課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉卉柏

高中英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂互動(dòng)教學(xué)模式引入英語(yǔ)教學(xué)中，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

1. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合的一種教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)完成課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式強(qiáng)化了個(gè)人和環(huán)境的影響力，將“靜態(tài)”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂互動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單向式的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，學(xué)生再也不是課堂中的“旁聽(tīng)者”。通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，而且還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的交流空間，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，廣大教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，將以“教”為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“Friendship”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)之前，讓學(xué)生圍繞“My best friend”進(jìn)行介紹，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，然后選擇代表進(jìn)行匯報(bào)，以便集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。最后，教師根據(jù)小組表達(dá)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題和不足，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，從而幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生的語(yǔ)言互動(dòng)

語(yǔ)言互動(dòng)作為課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重要表現(xiàn)形式，對(duì)于提高教學(xué)的有效性至關(guān)重要。為此，教師有必要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“Earthquakes”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于“汶川地震”的資料和圖片，讓學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害給人們帶來(lái)的巨大破壞，以便引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師要抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)有效提問(wèn)將課堂教學(xué)推向高潮：“What are the signs of an earthquake？ Imagine there is an earthquake now. You have time to take only one thing. What will you take？ Why？”由此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一方面，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供表達(dá)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如通過(guò)開(kāi)展辯論賽、演講比賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生以比賽的形式加強(qiáng)與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3 采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還拓寬了師生間互動(dòng)的途徑和渠道，從而提高了課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D片、視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇，以便滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“Global warming”時(shí)，由于這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的抽象性和復(fù)雜性，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于全球變暖的視頻資料，讓學(xué)生感受到“Global warming”就在身邊，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.4 發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師生的情感交流

除了語(yǔ)言互動(dòng)以外，情感交流作為課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重要組成部分，同樣對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。這就需要教師要不斷發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，以便強(qiáng)化師生間的情感交流，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“A healthy life”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享一些自己的健康生活方式，然后在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，教師可以即時(shí)給出評(píng)價(jià)，比如“Your life styles sounds very good！”或者利用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，比如豎起大拇指、輕拍學(xué)生的肩膀、點(diǎn)頭微笑等，以便讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式具有重要的實(shí)現(xiàn)意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能強(qiáng)化教學(xué)效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，這就需要教師要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，找出科學(xué)、合理的教學(xué)手段，從而提高課堂互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性，進(jìn)一步為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提供有利的條件。

（作者單位：湖北省黃石市第一中學(xué)）