初中英語教學中合作學習的實施策略

王振華

素質教育背景下的初中英語教學，強調學生主體地位的尊重，并運用靈活、多樣的教學方式來引導學生，激發學生英語學習的潛力。面對著學生的成績狀況，教師就要及時準確地調整，面對教學狀況的新的變化，教師也要有所改變。初中英語的學習是一段非常重要的時期，不僅僅在于它的知識過渡性性質，同時也是在于它的教學結果豐富性。

初中就像是一個孩子學習走路的階段，他們對很多東西都是似懂非懂，對于整個的初中階段教學也是模糊的，尤其是針對英語課程來說，因為在全國范圍之內還是有的地方沒有涉及到英語科目，由于地區偏遠或者教學資源以及條件的落后，導致這些地方的學生對于英語的認識是遠遠不夠的。但是從大的范圍來看，大部分學生都在小學接受了一定的英語啟蒙教導。所以在這樣的情況下，教師就應該及時了解到班級的學生英語學習情況，適當改變自己的教學方法或者教學計劃。初中就是一個新的臺階，如果忽視它，那么對于學生未來的學習就會產生很大的障礙。

1. 初中合作教學理念深化進入課堂，英語教學任務化調整

合作就是一伙人對一種共同認為有價值的東西進行探討，思考，琢磨，發現，掌握它的規律。英語教學為何不引入這種合作的模式呢？在課堂上加入合作的成分，可以活躍英語課堂。但是在實際的初中與教學課堂中，學生在學習的過程中還是會出現許多的問題。

最為典型的問題就是，受到當前應試教育的影響，學生認為英語的學習最為重要的就是單詞的學習，久而久之就使得學生只會寫而不會說，這導致學生在英語口語的學習方面成為了“啞巴英語”。教師在教學時不能夠讓學生覺得英語只是一個應付考試的工具，要讓學生將英語作為一種興趣。為什么在英語教學中教學問題層出不窮呢？這不是因為老師的無能或者是因為學生的不努力，而是因為體制限制了學生的想法，學生只能在現有領域里面發揮，沒有能力或者沒有準許改變，是體制限制了學生的想象。盡管現在的教育事業一直在改變，也是在國家的調整計劃之內，但是現實的問題還是來的過于兇猛，讓人始料不及。

2. 改善課堂傳統教學環境，增加趣味教學的合理成分

盡管這種形勢之下的初中英語教學難以改變，但是教師要正確面對和積極地想方設法。傳統的教學環境不利于學生發展，新型的教學模式又充滿著挑戰，與其坐以待斃不如主動出擊，在初中英語的領域上加大調整的力度。不是所有的教學資源都是死板地傳承或者機械地保留，也需要學會變通學會在這種艱難的處境下尋找方法。筆者覺得合作教學就是學生的出路。例如，當今的初中教學已經開始出現弊端，因為沒有系統地調整，學生對于英語的興趣也在不斷地減少，因為教學方法的落后不再適應于整個的教學成果需求，學生開始對于英語的學習感到厭煩和無奈，所以筆者認為現在就是改變的最好時機。學生可以在新的教學理念指導下，培養作答能力和自我學習能力，比如針對課文的內容讓學生上講臺講課，在課后指引學生自己在小組內探討整個的學習心得或者學習上的疑惑，最后解決不了的問題再匯總到老師那里，這樣集中處理問題，既提高了效率也增加了合作交流的能力。

3. 在課堂中充分調動學生的學習互動性

小組合作式的學習方法可以說是現代教育中的一項新型的教學、學習方式，對傳統的教學課堂帶來了巨大的沖擊，這使得學生在課堂的學習上有更高的積極性以及學習的互動性，讓英語學習課堂不再枯燥，更具有趣味性。而課堂是教學、學習的第一陣地，教師應該對此有清楚的認識，要重視課堂上教學方法的利用，積極地引導學生互相學習，感受到自身的主體地位，教師也要靈活地轉換身份，經常性地與學生或者是引導學生之間進行知識、理論、問題的相互探究，讓學生之間的思維能夠碰撞出激烈的火花，并給予足夠的空間與實踐讓學生自由發揮，來闡述自己的理解，以此來調動學生的學習積極性。

例如，在教學“Full Moon， Full Feelings”這一課文時，教師就應該引導學生進行互動式探究。首先讓學生看一段相關的微視頻，讓學生根據微視頻的內容進行簡單的學習與了解，然后引導學生根據課文中的問題進行相互的探究學習，解決一些簡單的問題。這樣不僅能夠有效地提升教師的教學效率，還能夠提升學生的學習興趣與積極性。教師可以利用以下的問題進行引導：“How do people celebrate Mid-Autumn Festival？”“What do mooncakes look like？”，那么學生在視頻以及問題的引導下，每個人都想要嘗試著去將內心的思考表達出來，然后結合他人的想法再完善自身的想法，更好地加深對知識的理解并提升自我學習能力。

教師要注意打破陳舊的教學模式，學生主動地學習創新知識，調動學生積極性，開展多形式活動，充分發揮學生主體作用，提高合作意識，增強合作學習理念。

（作者單位：江西省景德鎮市樂平市科山中學）