讓交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂

張玲玲

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)煥發(fā)學(xué)生生命活力的要求越來越高。學(xué)生課堂生命活力的煥發(fā)，需要有良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)就是煥發(fā)學(xué)生生命活力的重中之重。學(xué)生課堂生命活力的煥發(fā)，不僅僅需要建立良好的師生關(guān)系，也還需要建立好生際之間的關(guān)系。高中英語課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行和諧的交流。實(shí)踐比較有意義地證明，課堂教學(xué)中師生、生生相互之間進(jìn)行良好交流，學(xué)生之間則比較容易生發(fā)思維的火花，綻放出課堂教學(xué)之靚麗奇葩來。筆者任教高中英語，在平時的英語教學(xué)中，注意讓交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂，獲取英語教學(xué)的理想效益。現(xiàn)將自身的教學(xué)思考和實(shí)踐拙于筆端，僅作拋磚引玉。

1. 交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂需教師成為科學(xué)引領(lǐng)者

高中學(xué)科課程教學(xué)有目共睹的。作為英語學(xué)科課程的教學(xué)，人們所采取的策略是教師灌輸學(xué)生記記，在輔之以大量的機(jī)械化作業(yè)訓(xùn)練。從一定的角度說，這樣的教學(xué)也是能夠獲取一定教學(xué)效果的。歷年高考，學(xué)生也是能夠去應(yīng)付的，雖然有些學(xué)生考砸了，但絕大部分學(xué)生的考試成績也還是能夠說得過去的。雖然這樣的教學(xué)，學(xué)生都不是那樣的怨聲載道，但怨氣也還是存在的。如我們在平時的英語教學(xué)中，多思考著學(xué)生英語知識和英語技能的掌握，忽視著學(xué)生英語國家文化的感受，產(chǎn)生不了對祖國文化的認(rèn)同，產(chǎn)生不了熱愛祖國文化的情感。

在英語教學(xué)中，英語教師需要確立以學(xué)生為主體的地位，需要將以學(xué)生為主體貫穿于英語教學(xué)的全過程。確立以學(xué)生為主體的地位，不是嘴上喊喊即可成功的，需要落實(shí)到具體的行動。如高中學(xué)生的寫作，雖然大家都知道寫作的重要，但就是不能去很好地進(jìn)行寫作。原因何在？多是我們教師沒有將學(xué)生確立為主動者，沒有能夠比較科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理想的寫作。一般都是將作文題目一布置就了事，不管學(xué)生有無寫作興趣，也不管學(xué)生可寫不可寫。所以，學(xué)生多數(shù)都在湊字?jǐn)?shù)。一般說來寫作質(zhì)量都不是很高，習(xí)作水準(zhǔn)的提高也不是很快。對此，高中英語的作文教學(xué)，也還需要去建立學(xué)生的興趣，而且就是真實(shí)意義上的興趣。在平時學(xué)生的寫作中，每次寫作都要去考慮學(xué)生的興趣。如接手一個新班，在對學(xué)生進(jìn)行摸底時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作興趣不是很濃。筆者就用比較具有深刻內(nèi)涵的名言去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如將名言“A plant may produce new flowers; man is young but once.”呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生從意為“花有重開日，人無再少年”的名言中悟出寫作的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生或增強(qiáng)寫作的興趣，真正以主人翁的心態(tài)主動地將文章寫好。

2. 交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂需學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者

基礎(chǔ)教育課程改革，不僅僅是教材內(nèi)容的改革，而應(yīng)當(dāng)是教學(xué)方式方法的改革，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)地位的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)地位的改革，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，是比較復(fù)雜的，而且也還可以說是比較艱巨的。因為高中教學(xué)處于比較特殊的時段，也處于比較關(guān)鍵的時段。說特殊，它需要我們提前結(jié)束新課趕進(jìn)度。由于趕進(jìn)度我們擔(dān)心讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)會得不償失，浪費(fèi)時間;說關(guān)鍵，它不允許我們以學(xué)生作為課程改革讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的犧牲品。由此，在平時的英語教學(xué)中，我們都就這樣嘴上喊喊讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，其實(shí)并沒有能夠在行動上予以落實(shí)。由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)不能予以落實(shí)，那比較實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)是多不為主動的。從這個意義上說，交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂需學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。

教育教學(xué)的實(shí)踐證明，當(dāng)一個個學(xué)生都成為主動學(xué)習(xí)者時，教學(xué)課堂師生之間的交際面就顯得相當(dāng)廣泛起來。學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，主動掌握著英語技能，接受英語文化的熏陶感染，那學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的生命活力則可得以充分的煥發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動，我們不僅僅局限于課堂，也應(yīng)當(dāng)多向課外進(jìn)行延伸。如學(xué)生在相關(guān)場合或在相關(guān)學(xué)習(xí)作品的閱讀中，關(guān)注一些比較特殊的英語信息，詞匯、詞法、句法、文化等的積累。教學(xué)課堂里我們讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生所能交流的內(nèi)容則會顯得極為廣泛，交流的氣氛也則完全會顯得極為活躍。學(xué)生的交流對文本學(xué)習(xí)也有對閱讀感悟的促進(jìn)作用，對相關(guān)學(xué)生的閱讀感悟幫助也會很明顯。為了讓學(xué)生能夠成為主動學(xué)習(xí)者，筆者還利用一定的時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課標(biāo)和考綱，學(xué)生起先并不將此當(dāng)回事。而當(dāng)學(xué)生真正閱讀起這些內(nèi)容時，讓學(xué)生對高考的整體要求，深度分析近三年的高考真題時，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)教師的用心，主動學(xué)習(xí)英語的興趣得到增強(qiáng)。

3. 交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂需學(xué)生成為理想合作者

人們多在自身教學(xué)課堂模式上思考煥發(fā)學(xué)生生命活力的教學(xué)策略，也多在比較積極的踐行中，應(yīng)當(dāng)說不是沒有收獲的。但對照基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的要求，雖然人們在百花齊放的教學(xué)創(chuàng)新中不斷變換教學(xué)的模式或花樣，但與基礎(chǔ)教育課程改革要求的距離還是相當(dāng)遠(yuǎn)的。為什么人們在英語課堂教學(xué)中會“用心栽花花不開”？進(jìn)行比較認(rèn)真而又深刻地分析需要我們的交際教學(xué)法沒有能夠落地生根于英語教學(xué)課堂。交際教學(xué)法真正能夠落地生根于英語教學(xué)課堂需要人們?nèi)プ鍪裁矗繎?yīng)當(dāng)將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的集體智慧都調(diào)動起來。其結(jié)果會是怎樣？從一定的角度去說，而且不是極為夸張地說，可促使英語課堂教學(xué)碰撞出學(xué)生的思維火花，令課堂教學(xué)則綻放出十分靚麗的奇葩。

高中英語教學(xué)交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂，學(xué)生成為理想合作者，需要嚴(yán)格的要求，而且也應(yīng)當(dāng)必須去有度地開展。嚴(yán)格的要求當(dāng)是怎樣的要求？一定要是能夠利用合作去摩擦出學(xué)生思維火花的。平時的英語教學(xué)，雖然人們似乎也讓學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)合作。其實(shí)，只要透過相關(guān)現(xiàn)象，人們則可比看到，我們相關(guān)合作學(xué)習(xí)真正起不到合作學(xué)習(xí)的效果。那是因為一些教學(xué)的課堂，學(xué)生所交流的都是資料的“再版”，或者也就是相關(guān)資料的堆砌。這種甲學(xué)生從甲資料上說出的內(nèi)容和乙學(xué)生在乙材料上說出來的材料完全一樣，有意義嗎？這種僅僅是再曬資料有價值嗎？從這個意義上說，真正意義上的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)首先杜絕類似情況發(fā)生。怎樣才算有度？合作學(xué)習(xí)的作用是明顯的，但也不是完美無缺。因為我們所能看到的教學(xué)現(xiàn)實(shí)是，如果我們在英語學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)過多地讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就減少了學(xué)生在自主閱讀感悟上的時間。因為對學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)的45分鐘是一定的，合作的時間多了，那自主閱讀感悟的時間則一定會減少。合作學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的不足也體現(xiàn)在合作時會是少數(shù)學(xué)有余力學(xué)生更適應(yīng)，合作時多是他們在發(fā)表自己的見解，他們也很不尊重那些沒有見解或者見解有問題的學(xué)生。所以，作為筆者可以斗膽地說，這樣的無度合作與其有毋寧無。要想讓學(xué)生成為理想的合作者，作為教師需要嚴(yán)格篩選合作的內(nèi)容，沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作的環(huán)節(jié)，則完全不要去讓學(xué)生合作;作為教師需要認(rèn)真探討合作的途徑和方式，就是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的合作方法不正確，那交際教學(xué)法也根本不可能落地生根于英語教學(xué)課堂。

4. 交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂需學(xué)生成為積極探究者

人與人之間進(jìn)行交際，從一定的角度去說與學(xué)生的能力有關(guān)系。這能力是多個層面的，如感悟、理解和表達(dá)都應(yīng)當(dāng)是合作的基礎(chǔ)所在。學(xué)生對英語課程內(nèi)容感悟理解比較到位和深刻，一般說來在合作學(xué)習(xí)中就呈現(xiàn)出較強(qiáng)的能力。從如此之意義上講，交際教學(xué)法落地生根于高中英語教學(xué)課堂，沒有學(xué)生感悟理解的能力基礎(chǔ)是根本不行的，沒有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂內(nèi)感悟理解能力的產(chǎn)生和形成，那交際教學(xué)法也多不可自然而然落地生根于英語教學(xué)課堂的。對交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂，筆者做出這樣的思考：必須讓學(xué)生成為積極探究者。英語教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行探究的比較廣泛，竊以為可讓學(xué)生自行去探究的那就必須讓學(xué)生探究，而且理直氣壯地給學(xué)生探究。人們都這樣去說，好事是必須多磨的。學(xué)生的探究是交際教學(xué)法落地生根于英語教學(xué)課堂的必然，那多磨也當(dāng)是肯定的。

在平時的英語教學(xué)中，堅持讓學(xué)生探究。為了讓學(xué)生能夠理想地形成英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，平時多在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用上進(jìn)行研究，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的探究。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、溫習(xí)，甚至利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。

在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用上需要慎重考慮，既在思維導(dǎo)圖使用的時間上進(jìn)行考慮，又在思維導(dǎo)圖使用的條件上進(jìn)行考慮。力求做到思維導(dǎo)圖的不“亂使用”和“空使用”，在注意著如此多要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)?shù)臐猓?xí)慣也相當(dāng)?shù)暮茫季S也相當(dāng)活，能力也得到充分的增強(qiáng)。

（作者單位：江蘇省灌云高級中學(xué)）