流利英語，口語而始

劉曄

英語作為一門被各國普遍認(rèn)可與接受的語言，隨著我國國際化程度的逐漸加深，其在我國各級(jí)院校中的教學(xué)地位日漸提升。在這種形勢下，筆者在分析中職英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，就英語的口語教學(xué)，主要從多樣導(dǎo)入、合理分組、實(shí)時(shí)記錄和話劇表演四個(gè)方面入手，談一談自己的粗知拙見，以期對學(xué)生的英語口語能力有所助益。

1. 多樣導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生“說”的熱情

總體來說，中職學(xué)生的平均英語水平較差，這嚴(yán)重影響了他們說的自信，使其在英語課堂上不愿意開口。對此，教師要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生在英語課堂上“說”的熱情，只有如此，他們才會(huì)有開口的主觀意愿，才能鍛煉、增強(qiáng)他們的口語能力。

譬如，在學(xué)習(xí)“Module 1 Our Body and Healthy Habits”時(shí)，筆者并沒有按照以往的方法導(dǎo)入教學(xué)，而是借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體，向?qū)W生播放了美國經(jīng)典影視劇《老友記》中關(guān)于“Joey Never Share Food”的場景，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段、豐富的美國式幽默和經(jīng)典的臺(tái)詞，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們“說”的熱情，還能加深他們對“Healthy food”和“Friends”的認(rèn)識(shí)。

2. 合理分組，提高學(xué)生“說”的效率

每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)人，因?yàn)榧彝コ砷L環(huán)境、英語基礎(chǔ)、思維方式和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，導(dǎo)致他們在口語表達(dá)能力各不相同，水平參差不齊。對此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，把握好每個(gè)學(xué)生的英語水平，合理分組，以此提高他們的口語練習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“Module 6 Films and TV Programmes”時(shí)，筆者就讓學(xué)生兩兩合作，在小組內(nèi)進(jìn)行口語對話練習(xí)，其中，對于英語能力相對較強(qiáng)的小組，筆者就要求他們在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍﹥?nèi)容，如講一講自己曾經(jīng)看過的電影或電視劇、說一說電影或電視劇的發(fā)展歷程、談一談雙方最喜歡的作品、對某一部作品互相進(jìn)行評(píng)論等，而對于英語能力相對較差的一組，筆者就要求他們談一談自己最喜歡的影視作品和演員即可，有興趣的學(xué)生可以再進(jìn)行一些額外的擴(kuò)充。

3. 實(shí)時(shí)記錄，增強(qiáng)學(xué)生“說”的信心

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，部分學(xué)生心性較差，耐心不足。對于這種情況，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其正確看待語言學(xué)習(xí)效果的時(shí)間性以外，還可以通過實(shí)時(shí)記錄的方式，將學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果定期地展示給他們，使其見到自己的成長，從而增強(qiáng)學(xué)生“說”的信心。

在學(xué)習(xí)“Module 1 Our Body and Healthy Habits”時(shí)，筆者就通過組織有關(guān)的口語練習(xí)，記錄了每個(gè)學(xué)生的英語情況，并建立了數(shù)據(jù)分析圖表，探究了單詞熟練度、課外知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)音、語法等因素對他們口語表達(dá)能力提升的影響程度，歸納其中的共性因素與個(gè)性因素。在日常的英語教學(xué)過程中，根據(jù)分析結(jié)果，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，增加口語練習(xí)的頻次，做好具體的記錄，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，并制作有關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)展示給他們，使其看到自己的成長。

4. 話劇表演，加深學(xué)生“說”的深度

英語教材中的內(nèi)容雖然豐富，有不少對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有助益的部分，但畢竟有限，其深度和廣度難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需要，因此，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語的拓展教學(xué)就顯得十分必要。

譬如，話劇不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，對他們口語表達(dá)能力的提升也是大有裨益。在學(xué)習(xí)“Module 6 Films and TV Programmes”時(shí)，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生展開如上所述的對話練習(xí)以外，還在學(xué)習(xí)了該單元內(nèi)容以后，要求學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的影視作品，以此為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行純英語形式的話劇表演。這樣的教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還促使學(xué)生主動(dòng)拓展英語口語內(nèi)容，加深他們“說”的深度，拓寬其“說”的廣度，對學(xué)生英語口語能力的提升大有助益。

總而言之，中職英語口語教學(xué)不可能一蹴而就，而是一個(gè)需要耐心和細(xì)心的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力采取多樣導(dǎo)入的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生“說”的熱情;根據(jù)學(xué)生情況，合理分組，提高他們“說”的效率;實(shí)時(shí)記錄學(xué)生成長，增強(qiáng)他們“說”的信心;組織學(xué)生話劇表演，加深他們“說”的深度，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效課堂，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)其全面成長。

[1]陸文苑.中職英語中的口語教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2018（23）：77-78.

[2]章敏.淺談思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2018（03）：95-96+107.

（作者單位：遼寧省海城市鞍山廣播電視學(xué)校）