微項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

唐小貞

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)中職教育事業(yè)取得了可喜的成就，中職英語(yǔ)教學(xué)也取得了創(chuàng)新性的發(fā)展。在新課程理念背景下，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)于中職英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)引起了廣大中職英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。將核心素養(yǎng)理念貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，這是社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求，是提高中職學(xué)生就業(yè)能力的根本途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深入，微項(xiàng)目化教學(xué)模式被引入中職英語(yǔ)教學(xué)中，這一教學(xué)模式符合中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，也符合中職學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。如何運(yùn)用微項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是擺在中職英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

1. 微項(xiàng)目化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

中職英語(yǔ)微項(xiàng)目化教學(xué)就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)分解成幾個(gè)較小的目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)突破，層層推進(jìn)，最終完成整體目標(biāo)。微項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，在英語(yǔ)實(shí)踐中合作與探索，以達(dá)到英語(yǔ)實(shí)用技能整體提高的目標(biāo)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施微項(xiàng)目化教學(xué)法具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。微項(xiàng)目化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中只注重知識(shí)灌輸、忽視學(xué)生主體參與的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。微項(xiàng)目化教學(xué)通常采用情境化主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在情境化教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)交際，在英語(yǔ)實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感，在合作學(xué)習(xí)中更好地習(xí)得英語(yǔ);微項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2. 中職英語(yǔ)微項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

中職英語(yǔ)微項(xiàng)目化教學(xué)，要遵循提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力及提高學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)中心目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生掌握英語(yǔ)綜合技能，提中職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行微項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要實(shí)施分層教學(xué)的策略，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.1 分析教學(xué)目標(biāo)

在微項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行分析，要根據(jù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面深入分析。中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力為目標(biāo)的，因此，英語(yǔ)教學(xué)要圍繞學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)而展開(kāi)。一是要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。主要是英語(yǔ)詞匯的積累，學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交際，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。二是通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神。微項(xiàng)目教學(xué)要注重通過(guò)英語(yǔ)交際與實(shí)踐，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。

2.2微項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與選擇。要針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)與社會(huì)市場(chǎng)崗位的導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選。要根據(jù)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行內(nèi)容的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目化內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力的英語(yǔ)教學(xué)要求，對(duì)微項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)微項(xiàng)目根據(jù)不同層次學(xué)生的能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可以從聽(tīng)說(shuō)入手，對(duì)讀寫(xiě)譯能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

2.3微項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程

2.3.1微項(xiàng)目實(shí)體課堂教學(xué)

中職英語(yǔ)微項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的確定，然后根據(jù)項(xiàng)目的訓(xùn)練要求，確定項(xiàng)目方案以及具體實(shí)施辦法。具體的微項(xiàng)目化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施步驟是：首先，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，項(xiàng)目的選擇要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，例如聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練等，確定相應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練重點(diǎn)，并把每個(gè)項(xiàng)目再劃分成幾個(gè)小項(xiàng)目，以便在教學(xué)中以任務(wù)的形式，讓學(xué)生通過(guò)突破每個(gè)小項(xiàng)目，達(dá)成總體項(xiàng)目目標(biāo)。當(dāng)然，在進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇時(shí)，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇適合學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)前教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案。中職學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成，因此，教師在課前要把項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)信息資料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在課外通過(guò)相關(guān)輔導(dǎo)資料及網(wǎng)絡(luò)查詢等渠道，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行小組間的交流與探究，這樣學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃的需要，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)微項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，如運(yùn)用小組合作互動(dòng)、情景角色扮演、小組競(jìng)賽、職場(chǎng)情景對(duì)話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練。最后，要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，形成英語(yǔ)教學(xué)的示范效應(yīng)。在每個(gè)小組進(jìn)行微項(xiàng)目完成的過(guò)程中，教師要全面觀察，了解情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者個(gè)人，教師可以讓其談思路與做法，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)示范，給其他學(xué)生以啟迪與示范。再如在角色扮演中表現(xiàn)突出的小組或者個(gè)人，教師要對(duì)其表現(xiàn)突出的環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者組成評(píng)委，評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)成果。

2.3.2 微項(xiàng)目線上課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，微課被廣泛應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。微項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以在實(shí)體課堂上實(shí)施，也可以借助于微課進(jìn)行線下教學(xué)。微課是一種短小的視頻教學(xué)媒體，教師可以充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，引入到線上教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)實(shí)際教學(xué)的時(shí)間比較緊張，運(yùn)用微課把微項(xiàng)目化教學(xué)延伸到課外，可以豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，更重要的可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

線上學(xué)習(xí)，通常是教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)體課堂的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)及易混點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)多個(gè)微課對(duì)這些重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課視頻的后面設(shè)計(jì)英語(yǔ)測(cè)評(píng)題目，學(xué)生可以通過(guò)完成相關(guān)題目，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，通過(guò)微課的分解，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)分解突破，最終完成對(duì)整體項(xiàng)目的掌握。

線上學(xué)習(xí)，也可以設(shè)置對(duì)新課的預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再把自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，來(lái)達(dá)到預(yù)習(xí)總體目標(biāo)要求。

線上課堂學(xué)習(xí)的具體實(shí)施是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的。教師可以將微課上傳于網(wǎng)絡(luò)，或者上傳到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師建立微信群、QQ群等，學(xué)生可以把通過(guò)微課的學(xué)習(xí)情況在群中進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)向優(yōu)秀同學(xué)或者向教師請(qǐng)教。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)控，這樣教師也就可以更全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況，在實(shí)體課教學(xué)中可以有的放矢。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題可以上交老師，教師通過(guò)整理分類，將其作為實(shí)體課堂的項(xiàng)目化教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)行重點(diǎn)突破與化解。這樣，實(shí)體課堂與線上課堂可以有機(jī)結(jié)合，以自主學(xué)習(xí)為主線貫穿起來(lái)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.4 微項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

中職英語(yǔ)側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以評(píng)價(jià)也要向?qū)W生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力傾斜。以往的中職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)通常采取階段測(cè)試的形式，偏離了中職英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)的要求。因此，要結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)采取考核與評(píng)價(jià)、定量與定性相結(jié)合的方式。教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成表格，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以微項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生完成微項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.5 微項(xiàng)目化教學(xué)效果分析

在微項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力、合作學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)交際能力等核心素養(yǎng)都得到有效提升。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要根據(jù)中職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的狀況因材施教，通過(guò)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，整合微項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微項(xiàng)目化教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校）