核心素養下高中英語教學策略探究

崔燕翼

在新一輪課程改革中，核心素養是備受關注的熱詞和重點。如今，培養學生的核心素養，已經成為廣大教師關注的新課題。學生核心素養的培養要落實到具體的學科中，英語是高中課程體系的重要組成部分，英語學科核心素養教學包括語言能力、思維品質、學習能力、文化品質和實踐創新能力等幾個方面的內容。在傳統的英語教學模式無法滿足核心素養教育需求的情況下，該如何實施積極的核心素養教學策略，促使英語教學再上新的臺階呢？本文從核心素養視角出發，提出了高中英語教學策略，希望能為廣大教育同仁提供理論參考。

1. 問題導學，培養學生的創新思維能力

創新是國家富強的動力。高中生正處于成長的關鍵期，高中生的創新思維意識也相對活躍，他們的許多想法都帶有創新的光芒和色彩。不過由于缺少生活經驗和實踐經歷，高中生的創新思維能力持久性不足，在英語教學中培養學生的創新思維能力具有一定的必要性。問題是激活個體思維和想象能力的有效途徑，我們可以將之應用到高中生創新思維培養中來，借助問題激活學生的思維和想象，促進學生的核心素養發展。如在北師大版高中英語教材必修四“Unit 10MoneyLesson 4 Advertisements”一課閱讀教學中，這一課的語言知識和語言技能都是圍繞課文中心主題“廣告”來設計的，鑒于學生在日常生活中見過多種形式的廣告，所以在教學中教師可以聯系實際，設置各種難度不同的問題，利用問題來教學。如在導入環節，借助問題“Can you think about the ads you have seen？”“Which advertisement do you have a most deep impression？”“From what aspects does the article talk about advertising？”然后讓學生在問題驅使下快速閱讀課文。在課堂教學中，在講述完字詞、文本結構有關的知識后，教師可以借助問題“If you were to design an ad， where would you start？”“Why do businesses spend a lot of money on advertising？”圍繞問題讓學生展開探究學習，使學生通過多種渠道獲取更多與廣告有關的知識，以激發學生的思維想象能力，使學生對所學內容有更深的認識。

2. 語言交際，培養語言能力和文化品格

不論是漢語還是英語，它們都是一種語言工具，語言教學的最終目的是讓學生掌握語言，使用語言。語言是文化的載體，在語言教學中開展文化教育，是語言的本質所決定的。高中生正處于思維意識轉變和更新的重要階段，他們在看問題、思考等方面已經具有了獨立能力。但是由于多種因素的影響，高中生的語言交際能力和文化品格都不容樂觀。如許多學生在人際交往中，不善于從他人的角度考慮問題，經常導致自己與他人的人際關系較為緊張。鑒于此，從學生核心素養培養出發，教師要創設語言交際情境，讓學生在交際情景中掌握語言知識，感受語言的文化魅力。如在學習北師大版高中英語必修一“super hero”這一章的內容時，教師可以緊貼“hero”這個主題，先讓大家說一下“What kind of talent is a hero？”“Who is the hero you admire most？”“What is the difference between heroes in Chinese and Western film and television works？”借助有趣的話題和討論學習法點燃課堂氛圍，使學生簡單了解中西方英雄主義的核心。在通過課本學習，了解楊利偉的英雄事跡后，教師可以創設一個“校園小記者采訪航天英雄”的交際情境，讓大家想一下，“What preparations do you have to make before the interview？”“How did you arrange the interview process？”“What are you going to say to the hero？”然后讓學生去設想、開展模擬采訪活動。這樣通過創設問題情境和交際情境，可以讓學生獲得更多的文化知識，培養學生的語用意識和語言能力。

3. 綜合訓練，提高學生的學習能力

高中英語知識點繁多，英語教學任務也較重，傳統的封閉的、單一的教學模式無法滿足學生心理需求，也不利于學生核心素養培養。學生核心素養培養是一個長期的過程，教師只有將英語聽、說、讀、寫訓練結合起來，將課堂內外結合起來，才能強化核心素養教學的實效，實現培養學生的核心素養的目標。如在學習北師大版高中英語必修2“Unit5 Lesson2 Beijing Opera”這一課時，教師可以提前讓學生從網上收集一些關于京劇的資料，使學生對所學內容有所了解。在課堂教學中，在講述到相關知識時，可以讓學生以自薦的形式，給大家表演幾個京劇動作或者一個京劇片段。然后利用多媒體播放一些京劇表演影像片段，讓學生說一下一些京劇動作、道具的作用以及個別劇目的大致內容，并讓學生在課外時間寫一篇關于京劇的文章，這樣通過讀寫訓練擴大英語教學空間，培養學生的自主學習能力。

由上述可知，在高中英語教學中培養學生的核心素養，是新課改的要求。這也要求廣大教師在高中英語教學中，要正視核心素養教育的意義，將核心素養教學貫穿英語教學的全過程，積極通過核心素養教育提高英語課堂教學的水平，為學生終身發展打下堅實的基礎。

（作者單位：安慶市岳西中學）