“輸出驅動-輸入促成”理論視覺下高中英語寫作教學

張玉秀

寫作作為一項運用語言知識來實現語言輸出的重要技能，已經成為了學生學習英語中必須要掌握的技能之一，同時也是展現學生語言能力與水平的重要因素。輸出驅動—輸入促成作為一種先進的教育理念，對課堂教學開展有著極為重要的意義。因此，在教育中要從輸出驅動—輸入促成理念和輸入對寫作教學的驅動作用入手，結合高中英語教學特點，做好完成產出任務和教育指導工作，培養好學生理解能力，從而提高學生的寫作能力，實現教育目標。

1. 輸出驅動—輸入促成理論優勢

對于輸入理論來說，就是要從學生的接受與理解能力上出發，實現語言習得目標。而且在輸入中不僅要做好理解性的輸入，同時也要做好大量的輸出練習，這樣才能幫助學生掌握好知識，在培養學生語言運用能力的基礎上來實現教育目標。隨著時代的不斷發展，傳統的教學模式已經難以滿足今天的教學要求了。所以，在教學中要從產出導向上出發，在幫助學生掌握好新知識的基礎上，提高學生的學習主動性。輸出驅動—輸入促成理論作為滿足時代發展要求的重要理論，不僅可以滿足學生的發展需求，同時也可以幫助學生掌握好已經掌握的知識，找出自身存在的不足，實現主動學習的目標。輸出驅動—輸入促成有著綜合性與及時性的特點，開展英語教學的目標就是要培養學生的綜合能力。因此，在教育中要從引導學生學習新知識入手，確保學生能夠將所學到的英語知識運用到實際中去，鍛煉學生的學習能力，滿足學生的發展需求。在教育中要從幫助學生掌握好材料入手，關注學生的學習特點，選擇適合的教學方法，培養學生的輸出效率，激發出學生的學習主動性。

2. 輸出驅動—輸入促成理論下的高中英語寫作教學措施

2.1 確定好教學目標

在教育改革的影響下，要從確定好英語寫作教學目標入手，運用好輸出驅動—輸入促成理論，以此來培養學生的綜合能力。在課堂中就需要學生從課堂任務出發，完成有針對性的輸出，這樣才能更好地完成學習任務，并結合自身的需求來提高學習效果。教師也可以結合教學目標來選擇重點環節，確保教育培養的針對性。所以在開展課堂設計中，要從保證目標先進性上出發，避免出現盲目教學的現象，以此來確保學生能夠在課堂中掌握更多的知識。在開展寫作教學時，要認識到寫對學生的意義所在。要從明確教學目標入手，在培養學生書面表達能力的基礎上來落實課堂任務。在課堂教學中還要從內容與技巧上出發，做好詳細的講解工作，讓學生在掌握好學習目標的基礎上來實現有選擇性的輸入，從而加深對知識的理解。只有真正培養好學生的自主學習能力，才能掌握好寫作技巧，實現對寫作目標的有效理解。在面對教學任務時，教師也要有針對選擇工作，避免按照固定的教學任務來進行講解，而是要做好適當的調整，確保學生在完成輸出活動后及時進行輸入，最大限度發揮出學生的主觀能動性，幫助學生理解好知識。

2.2 做好課堂預熱

在高中英語教學中要清楚認識到培養學生寫作能力的意義所在。通過開展寫作訓練，以此來滿足學生的學習需求。在課堂教學以前要及時進行預熱，確保寫作預熱的有效進行。但是在開展預熱工作以前，還要及時對輸入材料進行選擇，在給學生展示完輸入材料后向學生布置產出任務，確保學生能夠利用自己所感興趣的素材進行寫作。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以調動起學生的學習積極性，同時也可以將學生帶入到課堂中去，在加深對知識理解的基礎上提高寫作效果。

2.3 做好輸入材料的選擇

在選擇課堂輸入材料時，要清楚認識到選擇質量對后續寫作教學開展的影響與意義。所以在教育中要從保證輸入能夠為輸出有效服務入手，在落實教學內容的基礎上來設計出不同的接受與產出渠道，同時還要保證所設計的任務具有實際價值，這樣才能更好地進行材料選擇，才能吸引學生的學習興趣，激發出學生的學習主動性。只有做好寫作材料的選擇，才能進行更好的教育指導，才能滿足學生的學習需求。所以在教育中教師要做好材料的選擇，確保教育的針對性，讓學生在有效利用材料的基礎上來實現寫作能力的提升。此外，還要從大量的輸入練習出發，幫助學生鞏固好知識。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要從輸出驅動—輸入促成理論入手，做好教育指導工作。同時還要確保教學任務的合理性，在轉變學生思想認識的基礎上來吸引學生，關注學生的健康發展，確保學生寫作水平的有效提升，從而實現英語教育目標。

[1]許華尊. “輸出驅動—輸入促成假設”應用于高中英語教學的探究與思考[J]. 英語廣場， 2016，（02）：150-151.

[2]蔣炎富. 基于“輸出驅動—輸入促成”的高三英語寫作教學行動研究[J]. 英語學習， 2015，（04）：55-60.

[3]楊婕. 基于“輸出驅動—輸入促成假設”理論的高中英語寫作教學研究[J]. 西部素質教育， 2018，（15）：78-78.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題研究成果。課題名稱《“輸出驅動-輸入促成”理論視覺下高中英語“5E+1”寫作模式與實踐研究》，課題立項號：GS[2018]GHB1657。】

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學）