“情感過濾假說”在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉桂蕓 竇英華

人們都知道，“情感過濾”這個詞匯最早是由歐洲的教育家波特提出來的，“情感過濾”的具體意義就是把它看成是一種源于自身的處理系統(tǒng)，“情感過濾”是通過控制一個人的情感，從而影響一個人在學(xué)習(xí)時對語言的接收能力。對“情感過濾”的研究是為了更好地了解情感是怎樣影響著語言學(xué)習(xí)的過程。約在1980年前后，著名的教育家克拉申對“情感過濾”進行了深入的研究，揭示了人們學(xué)習(xí)外語時情感對學(xué)習(xí)過程的影響。人們把這個研究叫做“情感過濾假說”。

克拉申提出了自己的觀點，在人學(xué)習(xí)語言的過程中，情感因素會影響學(xué)習(xí)的效果，這種影響可能是正面的也可能是負(fù)面的。其中可能的情感因素有：行為動機、自信、緊張、焦慮等，這些情感因素都會影響最終的學(xué)習(xí)效果。也就是說，假如在學(xué)習(xí)的過程中主動性更強、更加自信，那么最終的學(xué)習(xí)效果也就會更好。反過來說，如果受情緒影響較大最終的學(xué)習(xí)效果不會很好。尤其是在第二語言的學(xué)習(xí)中，如果大腦中“情感過濾”作用太強，那么接收知識就會出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。所以在中小學(xué)的英語教學(xué)中，把握好“情感過濾”就會提高學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生不斷的進步。

1. 營造環(huán)境，增強動機

在中小學(xué)的年齡階段，學(xué)生的自控能力不夠強，因此好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分的重要。營造一個輕松活躍的課堂氛圍是每個教師努力的目標(biāo)。因此在課堂之中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些活動來引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動參與到課堂中來，而且在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該充分考慮大多數(shù)學(xué)生的水平，選取更容易被接受的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使得他們的學(xué)習(xí)動機可以被充分調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)基本的問候語的時候，可以組織學(xué)生們進行情景的表演，比如兩個人在街上遇見，可以互相問候“How are you？”“I am fine， thank you.”除此以外我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣一來，活躍了課堂的氣氛，同時充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生會非常愿意參與到這樣的活動中，這將幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。

2. 提升自信，積極學(xué)習(xí)

在進行英語教學(xué)的同時，教師應(yīng)該對班級的每一個學(xué)生都有一定的了解，包括他們的學(xué)習(xí)成績和性格。要在課堂上多鼓勵和夸獎學(xué)生，多說說他們的優(yōu)點，讓他們對英語的學(xué)習(xí)充滿信心。特別是面對一些相對沉悶的同學(xué)，更要幫助他們找回自信心，只有自己充滿信心才能更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，教師可以多給學(xué)生們自我表現(xiàn)的機會，讓他們在更多的人面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采。例如，在教授英語課文的時候，教師可以給學(xué)生們更多的機會，讓他們大聲朗讀課文，把英語說出來，提高他們的自信心，并加強他們的口語能力，長此以往，才能真正打破啞巴英語的局面，讓學(xué)生對英語更加熱愛。畢竟英語是一門語言，是用來交流的，只停留在書本上是不正確的。

3. 舒緩心情，提高效率

眾所周知，教師和學(xué)生們的關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的影響力。一個更善于和學(xué)生交流的教師更容易獲得學(xué)生的信任。好的師生關(guān)系可以幫助教師更好地管理課堂，也可以讓學(xué)生更加放松地聽課學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)習(xí)成績的提高。在英語的學(xué)習(xí)中，好的情緒可以激發(fā)自己的求知欲，如果沒有好的師生關(guān)系，那么課堂上學(xué)生會處在一個比較緊張的環(huán)境中，這不利于學(xué)生注意力的集中。所以，如果出現(xiàn)了這樣的情況，教師一定要引起注意，及時調(diào)整課堂方式，多和學(xué)生交流關(guān)心他們，安撫他們的不良情緒。例如：在課堂中教師可以在合適的時機去表揚和鼓勵學(xué)生，對一些學(xué)生的錯誤教師應(yīng)以鼓勵的姿態(tài)去教導(dǎo)。還有在課堂氣氛沉悶的時候，教師可以適當(dāng)?shù)赜糜哪恼Z言來打破沉悶，讓課堂的氣氛活躍起來，緩解學(xué)生們緊張的情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，克拉申的“情感過濾假說”對當(dāng)前的教育事業(yè)是有重要意義的，只有認(rèn)真研究和理解才能更好地把“情感過濾”應(yīng)用到中小學(xué)的英語教學(xué)中，這不僅要求教師有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還要認(rèn)真負(fù)責(zé)把學(xué)生放在心上。情感的因素對英語學(xué)習(xí)的影響是巨大的，只有掌握了情感對學(xué)習(xí)的影響規(guī)律，我們才能更好地抓住重點，在日常的教學(xué)中不斷改進方法，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)、提高他們的自信心、緩解他們緊張焦慮的心情。因此要創(chuàng)造一個更加活躍的課堂，讓學(xué)生們真正對英語感興趣，逐漸消除對英語的抵觸情緒。

除此之外，教師們還要不斷更新自己的教學(xué)方法，多去關(guān)心學(xué)生的想法，和他們成為好朋友。盡最大的努力消除“情感過濾”帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)英語并愛上英語。在這個十分重視教育的時代，我們的教育更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情感變化，應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。所以要把克拉申“情感過濾假說”和我們當(dāng)今的時代特點結(jié)合起來，要關(guān)注學(xué)生們的情感，讓學(xué)生以正面的情緒面對英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正常發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力與提高語言學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心校）