農村留守兒童家庭教育問題對策研究

劉香嶺

摘 要：農村留守兒童作為特殊的兒童群體在我國大量存在，他們是我國經濟發展城鎮化過程中的伴生品。他們的原生家庭多在較偏遠的地區，經濟發展較為滯后，父母不得不外出務工以維持家庭的正常生活所需要的經濟來源，并將他們留在戶籍地同祖父母或者旁系親戚等共同生活，在當地接受入學教育，由共同生活的監護人來代為提供監護和家庭教育。由于長期和父母分離，家庭教育本應該在整個教育系統中發揮的重要作用出現缺位的現象，農村留守兒童在心理思想、道德品質等各方面則容易出現一些不良問題，而兒童的健康成長關系著我國的未來接班人隊伍建設，因此不僅僅是家庭內部的應該重視的問題，更是國家、社會應該高度重視的具有公共屬性問題。力求從目前農村留守兒童家庭教育缺位現象產生的原因入手，試圖探索該問題的有效解決之策。

關鍵詞：農村留守兒童；家庭教育；責任

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.075

1 問題的提出

我國城鎮化的快速發展逐漸成為現代社會發展的必然趨勢，大量的農村剩余勞動力涌向城市，我國的城鄉二元結構難以在短期內發生根本性的改變亦毋庸置疑，因此農村留守兒童群體也必然將長期存在。從數量上來看，根據民政部統計，目前全國共有農村留守兒童697萬余人，是一個龐大的群體；而從影響上來看，農村留守兒童父母的長期外出會對其造成多方面的影響，包括正面影響和負面的影響。例如在學習成績上，父母的長期外出對農村留守兒童產生的影響范逢春在“留守兒童問題的整體性治理框架研究”中表明：父母與留守兒童溝通的頻率與留守兒童學習成績正相關，父母在外與孩子聯系的頻率，在一定程度上反映了家庭教育職能回歸的比例。再例如2019年杭州女童失聯事件，我們可以反思到留守兒童家庭安全的常識缺失可能會帶來的嚴重后果，因此農村留守兒童的家庭教育問題是不容忽視的，尤其是安全保護教育意識的提升。家庭教育對兒童的成長尤為重要，家庭是兒童成長受教育的首要場所，家庭教育所要交給孩子的不僅僅是有關學校教學的知識，更具有重要影響的是為人處世的道理和基本生存的常識，這些知識的獲取將影響到孩子的日常生活，包括安全、行為、習慣等等，因此我們必須引起高度重視。

2 農村留守兒童家庭教育存在的問題

2.1 家庭教育理念的陳舊

根據民政部統計，96%的農村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧，4%的農村留守兒童由其他親戚朋友監護。由于照顧農村留守兒童的大多數均是年齡較大的家長進行隔代教育，隔代監護人的由于文化水平低、生活習慣和隔代的子女存在差異、教育理念也是比較陳舊的，陳舊的家庭教育觀念、思維和方法難以適應當下社會的快速發展。同時因為隔代親的原因容易對孩子產生溺愛，而父母也因為常年和孩子聚少離多而對于孩子的補償心理更是導致對孩子的不良行為習慣百般縱容，在雙方均無糾正意識的前提下，則容易使孩子養成驕縱，嬌氣的個性，以自我為中心，在道德教育上呈現某方面比較失敗的現象。

2.2 家庭教育責任感不足

父母價值觀的會對孩子產生重要的影響，例如：由于缺乏長遠的眼光，重視眼前利益，不少農村父母在接觸不少外出務工的收入高于當地部分本科畢業大學生工作收入時，則會產生“讀書無用論的想法”，認為花大量金錢和精力培養的大學生收入還不及外出打工的工資高，于是在思想上不鼓勵孩子再讀書，因此孩子在沒有思辨能力、沒有反抗能力的情況下，多半會聽取父母意見隨同父母外出務工，從此走上重復上一代人打工的命運，因此可以看出父母的觀念對孩子會有非常大的影響，而家庭教育觀念的責任感不足，導致對家庭教育甚至學校教育的重要性都存在認識不足，即教育意識的缺乏。由于農村留守兒童的父母大多數也是受教育程度較低的群體，因此在對孩子教育的觀念上，停留在教育是學校的責任的觀念較多，在教育上依靠學校，為孩子僅僅提供金錢支持的行為較多存在。

2.3 與父母的溝通少且家庭教育示范作用弱

農村留守兒童由于父母或者父母中的一員的外出務工，導致父母和孩子之間的溝通和互動減少，這不但使孩子的內心容易產生孤獨感，并且父母對孩子行為習慣等方面的示范、引導、糾正機會減少，父母在對孩子思想、心理、行為等方面缺乏引導教育作用，從而使孩子在價值判斷、行為習慣方面僅能接受極少數的學校引導和監護人的引導，大多數來自于自身的領悟，然而在錯誤的思想、行為接受沒有得到及時的糾正，則可能會導致一系列不可逆的不良影響。同時，隨著近年來外出務工夫妻離婚率增高，因為思想觀念的轉變導致家庭分裂，因此在農村存在不少的單親留守兒童，他們面臨著留守不得與父母共同生活同時遭遇家庭破裂的雙重壓力，在無法及時得到家庭教育的監督和引導的情況下，容易產生自卑等不滿情緒，從而導致更嚴重的不良結果。

2.4 家庭教育的能力的缺乏、方法不足

從許多調查的結果來看，監護人對兒童的家庭教育有一定的責任感，而根據范逢春的研究和民政部調查的監護人96%為祖父母或者外祖父母，由于是年齡偏大的祖父母來監護，他們不但缺乏教育能力并且還較多的忙于農活而沒有精力和時間再對所監護的孩子實施教育，同時他們的文化素質普遍低。自己本身就缺乏文化知識，對教育的科學方法、科學知識更是處于不知道的狀態。因此他們對于兒童關愛，更多停留在物質層面，即“吃飽飯，穿暖衣，不違法”。對于孩子的教育語言上多帶怨言，在行為上仍然存在暴力管教，而對于青春期的孩子叛逆心里沒有及時察覺糾正，家庭教育沒有發揮應有的校正，引導作用，則可能會引起惡劣的社會問題。同時在隔代教育中，不少隔代監護人只關心留守兒童的安全問題，對于道德、思想、心理等方面的問題一概不顧，一方面是因為沒有精力；另一方面是切實缺乏能力和方法，他們除了家庭內部傳統、老套的教育方式以外，幾乎沒有方法、觀念的更新，因此可以看出他們嚴重缺乏科學的教育方法，難以適應當代兒童的家庭教育方式。

3 強化家庭教育在整個教育系統中的重要作用對策

農村留守兒童家庭教育問題與我國的城鄉人口流動問題，城市化問題等相互影響，要更好的解決留守兒童家庭教育的問題，應該全面考慮，從多個方面、多個層次同時入手，例如：家庭內部，學校，社會等等多方面共同入手。首先應該認清問題的本質，從而才能探尋更具有適應性的應對策略。

3.1 提高監護人家庭教育責任意識

強化家庭監護監督的政府干預手段，我們認為首先應該將責任感至于最上層，加強農村留守兒童家庭教育，提高監護人的責任意識，一方面促進父母返鄉，夯實家庭監護責任；另一方面強化外出務工父母監護責任，提升受委托監護人的監護意識和監護能力，提高父母為提高子女監護質量主動返鄉與子女共同生活的意愿和行動能力，從源頭減少留守兒童的現象。我們認為提高監護人家庭教育責任意識，首先應該要認識到兒童家庭教育的重要性。要提升農村留守兒童家庭教育質量，首先應該使其監護人認識到其責任，具備足夠的責任感，認識到家庭教育對于兒童成長的重要性。要認識到家庭回歸的重要性和必要性。從立法上明確和強化家庭教育的監護責任，從而形成對家庭教育，對社會文明的有利之勢。

3.2 培養監護人家庭教育能力

在認識到家庭教育對兒童的重要性以后，應該對監護人的家庭教育能力進行培訓以獲得提高，在鄉鎮社區村委，甚至學校，都可以從各方面加強對兒童的監護人，家庭教育能力進行一定的宣傳和培訓，并且應該建立相應的監督教育機制，更新監護人成就的教育觀念，授予科學的方法，使其家庭教育更加正確和規范，使監護人的家庭教育，示范作用得到強化，有效的監督和引導兒童形成優良的道德品質和正確積極的健康心理狀態，進而擁有健康的人格。而農村留守兒童多在偏遠山區，很多農村的學校師資短缺，其他學習資源也少之又少，因此提高監護人的家庭教育能力，不但能夠正確的引導和教育孩子形成健康的人格和心理，同時監護人對孩子實施開展的家庭教育能力才是對孩子成長的關鍵時期中獨一無二的陪伴和積極干預手段。

3.3 建立的家庭教育民主自治機制

在登力維和希克斯提出的整體新治理理念中，整體新治理尊重公民權，主張民主治理，因此公民自主、自由參與是促進提升家庭教育質量整體提高的前提的有利條件之一，也應該在提升農村留守兒童家庭教育質量提升的過程中體現出靈活性，流程的簡化，有效性的提高，更加切合公眾訴求。注重公民的需求，同時又以公民的需求為導向，整合政府學校社區村委以及其他第三方組織，各方資源，使其能夠聯動發揮更好的政府功能作用。提高家庭教育能力可以是民眾組織自下而上的組織，也可以是自上而下的組織，最核心的是能夠有效的自主形成自治機制。

3.4 樹立與社會俱進的家庭教育觀念

農村留守兒童在我國城鄉發展的進程中必然將長期存在，那么必然有大量的隔代監護人仍然承擔對農村留守兒童的監護責任并實施家庭教育，作為除了學校之外最重要的學習引導人，應該具備科學的教育觀念，與日俱進，通過參加社會，學校等各方組織的家庭教育學習，宣傳活動，通過網絡平臺不斷學習家庭教育知識，以更好的關愛留守兒童，在思想道德，行為習慣上給予農村留守兒童積極的糾正和引導，起到更好的監護和監督作用，從而達到對農村留守兒童家庭教育良好的推進作用。

4 結論

農村留守兒童家庭教育問題不只是家庭內部重要的問題，更是國家、社會各方面共同關注的問題，它受到家庭，社會，學校等各方面的影響，因此應該多管齊下，共同應對。但我們認為，解決農村留守兒童家庭教育問題首先應該從家庭內部著手，讓家長或者監護人意識到家庭教育對于兒童成長的重要性，樹立正確的教育觀念，學習科學的家庭教育方法，讓農村留守兒童能夠擁有更利于成長的學習生活環境，從而擁有積極的心態，優良的道德品質，警覺的安全意識，才能夠更好的保護自己，成長自己，成為對社會有用的人。

參考文獻

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