淺談技校數學教學中數學能力的培養

王丹鳳

摘要：隨著我國社會的不斷發展，對于人才的需求也越來越高，這也是我國進行教育改革的核心原因。技校的數學教學是在初中的基礎上進行的，由于學生來源較為廣泛，使得技校學生的素質存在一定的差距，也對技校的數學教學提出了更高的要求。目前我國的技校數學教學過程中，更多的教師將重心放在了數學能力的培養中，通過培養學生的數學能力，可以更好的提升學生的實踐能力和應用能力，從而適應社會的需求，本文通過對技校數學教學中數學能力的重要性進行分析，并對數學能力的培養提出一些建議。

關鍵詞：技校數學;數學能力;培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0259-01

引言：長久以來，數學一直是我國教育過程中的重點基礎課程，數學學科本身具有非常強的邏輯性和系統性，也具有一定的抽象性。數學知識的掌握往往會對其他學科產生一定的影響。因此在技校數學教學的過程中，教師在面對素質參差不齊的學生時，應該以提升學生的數學能力為目標，從而提升學生的綜合能力，更好的滿足現代企業用人需求。

1.培養技工學校學生數學應用能力的重要性

1.1 數學知識應用的廣泛性

數學是一門歷史悠久的學科，隨著時代的發展和進步，數學在社會中的應用越來越廣泛。如今的新興科學和技術中，大部分都需要應用相應的數學知識或者數學能力，例如計算機技術、工程技術等等。在這樣的情況下，技校作為為我國社會培養專業性人才的機構，能否有效的提升學生的數學能力，將會對學生未來的工作和發展產生非常大的影響。因此，如何在教學過程中更好的培養學生的數學能力，是教師應該重點思考的問題。

1.2 社會對高技能人才的需求

在我國如今的數學教學中，教師更多的會對數學知識進行講解、對定理進行證明和推導，這使得學生數學能力并沒有得到很好的培養，這與數學的廣泛性和應用性是互相違背的。隨著社會的不斷發展，對于專業人才的需求越來越大，而在實際工作過程中，要求學生具備的并不單單只是理論知識，豐富的實踐知識和應用能力才是重中之重。在這樣的情況下，廣大教師在進行教學的過程中，應該將數學能力加入教學目標之中，讓學生更多的在學習和生活中進行數學能力的培養，只有這樣，才能不斷加強學生應用數學能力解決問題的能力。

2.技校數學教學中數學能力培養的建議

2.1 運算能力的培養

在我國的教學大綱中明確規定，數學運算包含的內容有數的計算、式的恒等變形、方程和不等式的同解變形、初等函數的運算和求值、各種幾何向量的測量與計算等。在教師進行教學的過程中，學生進行運算的準確性、運算速度以及采用方法是否合理都是學生運算能力的一種體現。在技校教學的過程中，教師可以更多的將教學內容與初中知識進行掛鉤，例如教學過程中常見的四則運算、方程組解答以及各種函數的公式求值等運算，通過這樣的教學方式，不但可以更好的幫助學生進行知識的理解，同時也可以逐漸減小學生之間的基礎差距，從而在日后的教學難點中降低教學難度。另外，在進行教學的過程中，還要盡量讓學生將所學知識與實際生活以及所學專業進行連接，從而更好的提升學生的綜合能力。

例如在三角形相關知識的教學過程中，面對工程專業的學生，教師不但應該講解基礎知識，同時也要提升學生與自身專業之間的聯系，讓學生了解解直角三角形的概念和知識，從而更好的提升學生的綜合應用能力。在培養學生的運算能力過程中，還可以通過聯想、口訣等方式來提升學生的記憶效果。從而幫助學生對公式和數據進行牢固的記憶，提升學生的解題能力。

2.2 空間想象能力的培養

在數學能力中，空間想象能力是非常重要的一種。不論是在數學課程的學習中，還是其他專業課程的學習過程中，空間想象能力都發揮著非常重要的作用。例如在制圖專業的學習過程中，學生的空間想象能力將會直接決定學生對于平面圖形或者直觀圖的觀察和分析能力，對于學生進一步學習和應用都存在著非常大的影響。在學生的空間想象能力培養的過程中，教師應該提前對立體幾何進行滲透式教學，采用逐漸培養的方式。在實際教學過程中，教師應重點對教材中的直觀圖畫法進行講解和演示，從而更好的培養學生的空間想象能力。

另外，在進行教學的過程中，教師也可以通過運用一些多媒體教輔工具，更好的向學生進行直觀的展示，并對作圖過程進行演示，這樣可以更好的培養學生對于實際圖像的觀察能力和制圖能力，為學生學習專業課打下更好的基礎。學生自身也可以在課余時間通過網絡進行立體幾何圖的觀察，并不斷進行分析，從而對自己的空間想象能力進行鍛煉。

2.3 數學思維能力的培養

在數學學習的過程中，思維能力是學生解決問題和應用數學知識的關鍵所在。因此，教師在進行教學的過程中，應該將學生的數學思維能力作為核心教學目標。在學習的過程中，學生一直處于接收數學知識并理解記憶的過程中，只有在這個過程中加深學生思維訓練，才可以更好的提升學生的數學能力。在數學教學過程中，教師對于一些公式、公理以及定理等知識進行講解的過程中，可以更多的讓學生參與到計算和導出的過程中，通過這樣的方法讓學生進行歸納和概括，從而更好的培養和鍛煉學生的數學思維能力。同樣，教師也可以通過在課堂中設置一些問題，更好的調動學生的思維，引導學生進行觀察和判斷，最終為數學思維能力的形成打下良好的基礎。

在實際教學的過程中，無論是數學運算能力、空間想象能力還是數學思維能力的培養，都是教師在數學教學的過程中需要盡力達成的教學目標。只有更好的將這三種能力進行培養和融合，才可以提升學生的數學能力，讓學生更好的在實際的學習和工作過程中，運用數學知識來解決遇到的問題。因此教師在實際教學的過程中，應該不斷的改進教學方法，將數學教學與學生的實際生活相結合，更好的提升學生的數學能力，并且培養學生學習和應用數學的興趣。

3.結語

技校教師在進行教學的過程中，應該更好將數學教學與學生的專業和生活聯系在一起，增加數學教學的參與度和趣味性。只有這樣，才可以不斷的提升學生的數學能力。雖然目前我國技校的數學教學還存在一些問題，但是相信隨著廣大教師的不斷研究和創新，我國的技校數學教學質量必然會不斷提升，更好的為社會的發展提供高素質的人才。

參考文獻：

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