如何提高農村小學生的英語學習能力

江蘭

摘要：近些年來，英語教育在我國得到越來越多的重視，然而，在那些較為偏遠的農村地區，英語教師仍然是小學教育教學體系中的薄弱環節。作為農村小學英語教師，我們想要改變這些現狀，就必須在教學中采取靈活多變的教學策略，以期能夠在最大限度上調動小學生學習英語的積極性。

關鍵詞：農村地區;小學英語;具體策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0086-01

隨著社會經濟的迅速發展，世界各國逐漸融合為一個有機統一整體，于是，英語作為一門國際通用語言，在國際上發揮著極為重要的作用。近些年來，英語在我國的普及也是極為迅速。然而，對于那些遠離城市中心的偏遠農村來說，英語學習狀況明顯不是那么樂觀。面對這一情況，我們又該如何應對呢？經過多年的英語教學經驗積累，在此，筆者便談談自己的理解。

1.農村小學英語教學現狀

相較于城市的經濟繁榮與思想開放，農村地區在思想認識上仍然有許多保守的地方，比如，他們對待英語學習的態度。在很多學生、家長看來，英語是一門可有可無的課程，學習英語只不過是浪費時間罷了。正是因為這種錯誤思想的存在，這些家長很難引導、鼓勵和輔助孩子好好學習英語知識。再加上，近些年來，由于城市經濟的迅速發展，大量農村青壯勞動力從農村流向了城市，因此，留在家中陪伴這些孩子學習、成長的多為一些孤寡老人，他們在觀念上與這些孩子的差異更是云泥之別，即便想要指導這些孩子的英語學習也是有心無力。

與此同時，孩子本身對英語也沒有太大的興趣。一是因為他們從小生長的環境讓他們難以接受這種“泊來”的交流方式;二是，對待這樣一種陌生的語言，他們充滿了無以適從和難以接受。再加上，他們根本無法意識到英語學習的重要性，認為學不學這一門語言都不會對自己的未來產生任何的影響。因此，他們便在英語學習的道路上逐漸地放逐自我，甚至是自暴自棄。

此外，在農村地區，還有很大一部分英語教師固執地地堅守著落后的教育教學方法，不愿意更新自身的教學理念，無法放下“為人師者”的架子，因此，他們也很難和學生打成一片，讓學生因為“親其師”而“愛其道”從而誘發他們學習英語的興趣和欲望。

2.提高農村小學生英語學習能力的具體策略

孩子承載著祖國的未來，雖然他們被地域劃分到了不同的學習環境中，但是他們對美好未來都是一樣地充滿著熱情和期待。作為小學英語教師，我們必須要竭盡全力地給予這些孩子了解英語、學習英語的機會，使他們在英語學習的道路上不至于被落下太遠。那么，想要做到這點，我們不妨重點從以下三方面著手。

2.1 增強家校溝通，改變家長錯誤觀念。

家庭是孩子成長過程中最為重要的環境，它不僅對孩子的人生觀、價值觀和世界觀的形成有著重要的影響，還在某種程度上決定著孩子未來的發展狀況以及所獲成就等。因此，想要提高這些孩子的英語成績，我們必須從孩子家長身上人手，爭取聯合家長的力量，憑借雙管齊下的影響力潛移默化地改變孩子對英語的看法和態度。

比如，在英語教學過程中，我們可以定期邀請學生家長來學校參加一系列主題會議。在此會議上，我們可以向這些家長講述一下國家經濟、文化等諸多方面的發展狀況，讓他們了解到英語的重要作用。如此，他們方能積極、主動地督促孩子們學好英語，以確保能夠在將來獲得更大的發展空間。

2.2 改變教學理念，激發孩子英語學習興趣

在英語教學中，教師要根據學生的狀態及時調整教學策略，注重因材施教。比如，在英語教學過程中，我們可以從孩子的興趣、愛好等方面出發，然后，將這種興趣、愛好與英語學習聯系起來，引導學生在關注自身感興趣的內容時也能在潛移默化中學到英語知識。

2.3 引導孩子建立英語學習信念

這些留守農村的孩子大多較為自卑，含蓄、內斂，對英語這樣一門需要大聲“喊”出來才能學好的陌生語言，他們往往很難放下局促與不安地大聲去讀，放聲去念。因此，我們必須要在學習過程中不斷地給予指導和肯定，幫助他們建立足夠的信心，使之能夠在今后的英語學習道路上越走越遠。

比如，我們可以在班級中安排一些單詞拼接的游戲，當這些孩子能夠正確拼寫出某個英語單詞或者準確讀出某個英語發音的時候，我們要毫不吝嗇自己的肯定與鼓勵，如此，他們才能在英語學習過程中不斷地積累自信，增強英語學習的信念，樹立遠大的英語理想。而這些，都將成為他們在英語學習道路上的不竭動力。

總之，英語學習能力對農村小學生來說同樣重要，我們不能因為生活中無法用到就完全否定其重要性。作為農村小學英語教師，我們對英語在廣大農村地區的宣傳和推廣以及農村小學生英語學習能力的提高負有不可推卸的責任。

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