關于小學語文教科書鄉土文化分析及建議

王天會

摘要：鄉土文化是一個國家，一個民族長期的歷史發展當中沉淀下來的文化精髓，也是突出體現地域文化的重要載體。在小學語文的教學當中，幫助學生理解更多的鄉土文化，在語文教科書當中設置關于鄉土文化的內容可以起到擴展知識面，開闊視野，陶冶情操的作用，也是新課改背景下的基本要求。目前，人教版的語文教科書當中，在鄉土文化知識的設置這一方面還存在諸多的問題。本文主要對人教版的小學語文教科書鄉土文化知識進行分析，并找出存在的問題，提出可行的改進策略。

關鍵詞：鄉土文化;小學語文;內容設置;語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0080-01

1.鄉土文化的基本含義

鄉土文化是一個地區地域特色的集中體現，也是在長期社會歷史的發展當中逐漸積累而成的文化瑰寶。鄉土文化是一個地域的風俗習慣、歷史背景等方面知識的結晶。鄉土文化是了解一個地區的主要媒介，通過鄉土文化可以對一個地區的發展情況以及社會環境、民風民俗等多方面的知識進行了解。鄉土文化是民族文化的重要組成部分，也是長期歷史積淀的產物。

2.小學語文教材當中的鄉土文化知識現狀

在新課改的時代背景下，語文教材的內容逐漸發生變化，越來越重視鄉土文化知識的設置。新課改的主要目的就是實現素質教育，實現學生的全面發展。對于小學語文教學工作而言，新課改逐漸重視了鄉土文化的教學內容，但筆者通過對人教版三四年級語文教材的觀察發現，對于鄉土文化內容的教學而言，語文教材的設置還存在諸多的問題。首先是內容的設置不合理，經過對語文教材內容的分析發現，大部分的關于鄉土文化的課文均為描寫景物的題材，例如：《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》《秦兵馬俑》等課文，都屬于描寫景區的文章，雖然在景物的描寫過程當中突出的體現了地域特色，但是對于鄉土文化的滲透主要表現在景物上，并沒有體現出鄉土文化當中的民風民俗等題材的文章。這一問題會導致學生對于鄉土文化的了解過于單一，僅僅停留在對于地域景色的了解當中，并不能對地域文化有全面和充分的了解，不利于鄉土文化的不斷滲透。此外，在鄉土文化題材的課文數量上存在嚴重較少的問題，關于鄉土文化的課文不足課文總數的五分之一，這說明目前階段人教版的語文教材當中關于鄉土文化的課文數量過少，并不能適應當前新課改背景下對于鄉土文化教育的基本要求。

3.對于小學語文教材當中鄉土文化內容設置的建議

（1）適當增加鄉土文化題材課文的數量，滿足新課改背景下鄉土文化教育的要求。針對人教版三四年級語文教材當中鄉土文化題材的課文數量過少的問題，可以通過增加鄉土文化題材的課文數量來解決。在增加課文數量的同時，應注意課文設置的問題，將不同提材的鄉土文化方面的課文均勻地安排在語文教材當中，并且根據時代的不斷進步適時更新課文內容，做到鄉土文化教育的與時俱進，讓語文教育真正達到鄉土文化欣賞的目的，提高學生的民族文化認同感。

（2）優化鄉土文化題材的設置。從目前的實際情況看，語文教材當中基本全部為描寫景物的課文，涉及到民風民俗、社會文化等鄉土文化內容的課文少之又少。為了解決這一問題，可以不斷優化課文的設置，在進行課文選擇時，考慮到鄉土文化方面的課文的不同題材以及寫作手法，例如：記敘文、說明文當中的描寫社會生活、民風民俗等鄉土文化內容的課文均應該科學的分配，在展示不同的寫作手法的同時，能夠使學生感受到博大精深的鄉土文化，了解全國各地的民風民俗以及歷史文化背景，提高學生的民族文化認同感。

（3）在鄉土文化題材的文章選擇上注重時代創新。隨著社會的不斷發展，在不同時期的鄉土文化教育重點和目標不盡相同，不同時期的學生的身心發展規律也存在著明顯的差異。針對上述特點，在語文課本上的鄉土文化知識的選擇當中，應該注重時代性，根據不同時期鄉土文化教育的不同目標進行創新，主要表現為：題材上的創新以及內容上的創新。創新的主要目標是實現更好地鄉土文化教育效果，適應不同時期學生的身心發展需要，提高學生的綜合素質。例如：隨著普通話的不斷推廣，方言土語的保護已經得到了越來越多的重視，在語文教材優化工作當中，應該考慮到適當增加描寫方言文化、民風民俗等鄉土文化的文章，適應社會發展的需要，實現鄉土文化教育的與時俱進。

4.結語

鄉土文化體現了一個國家一個民族的文化軟實力，也是提升民族自豪感的一大法寶。鄉土文化教育是培養學生民族自豪感的重要途徑。通過不斷完善語文教材當中的課文設置，不斷解決小學語文教學當中鄉土文化教育當中存在的問題，是實現新課改目標的主要途徑。對于鄉土文化教育工作而言，除了需要在課文內容以及題材上進行優化之外，同樣離不開日常教學當中靈活多樣的教學方法。應該在優化課文設置的基礎上，逐漸打造豐富多彩的語文學習氛圍，建立多種多樣的課程實踐等，以實現學生的全面發展。

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