小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

粟丸

摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，以及學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師一定要注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要分析和探討了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，核心素養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0052-01

“核心素養(yǎng)”的培育是深化課程改革的新指向，因此，探討不同學(xué)段核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成具有十分重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生能從語(yǔ)文的角度觀察事物并且運(yùn)用人文的技能解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng).由語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能、文學(xué)觀念、人文情懷等組成語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)，是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)科固有的、最有用的語(yǔ)文知識(shí)、最關(guān)鍵的技能，最需要滿足終身發(fā)展必備的語(yǔ)文思維。

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，核心素養(yǎng)是一種比較抽象概念的理念，核心素養(yǎng)是指在人們的發(fā)展過程中，其中最具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的能力，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)主要是語(yǔ)文中的閱讀能力和思考能力以及表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維轉(zhuǎn)向能力的主要培養(yǎng)方向是學(xué)生的核心素養(yǎng)，另外除了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的核心素養(yǎng)，其中還包含了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從另一層面來說核心素養(yǎng)概念已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，所以不斷完善核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中融入培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)、能力、思維。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 語(yǔ)文教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文教師除了要做好基本的課堂教學(xué)外，還要做好課堂教學(xué)的外延，要把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只局限在課堂和教材中，而是要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)日常生活中，讓學(xué)生多參加一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如：故事會(huì)和課外閱讀等等，讓學(xué)生在課堂外也能培養(yǎng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并把自己在語(yǔ)文課堂中所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，在日常生活中進(jìn)行鞏固和延伸，長(zhǎng)此以往，就可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“我在街上識(shí)漢字”這篇課文時(shí)，教師可以提問學(xué)生：身邊處處有學(xué)問，大家說說在街上看到了哪些字呢？緊接著緊密結(jié)合圖文，逛街找詞，在到達(dá)第一站后，教師可以出示掛圖，讓學(xué)生對(duì)照課文識(shí)別，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，出示“銀行”詞語(yǔ)，學(xué)生再跟著老師讀一讀，然后依次按照課文的詞語(yǔ)來展示相關(guān)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生互相討論交流下：這些地方都有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生說一說街上還有哪些設(shè)施？它們有什么作用？

2.2 注重學(xué)生日常的閱讀積累，提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)培育是非常重要的，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)具體化的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中閱讀大量的書籍，才能積累到更多優(yōu)美的語(yǔ)言材料，提升學(xué)生思考問題的能力，將核心素養(yǎng)的培育更好地融入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，但是目前學(xué)生還缺乏一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)生除了語(yǔ)文課本，其他的閱讀資料是少之又少，面對(duì)這種情況教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合起來，不僅要在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，還要利用課余時(shí)間拓展學(xué)生的閱讀面，從這兩方面同時(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，這樣才能使得學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言材料，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

2.3 深度挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的“核心素養(yǎng)”，就需要把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的轉(zhuǎn)變過程中最為直接的方式就是教學(xué)內(nèi)容，往往教學(xué)內(nèi)容都是隱藏在語(yǔ)文教材中的，這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，提取出語(yǔ)文教材中的核心教學(xué)價(jià)值，首先要明確新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，語(yǔ)文教師就需要明確這一內(nèi)容，充分掌握每個(gè)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，其次教師要熟悉教材中的問題，并能挖掘其中的教學(xué)價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及到的問題是非常多的，像散文、童話、詩(shī)歌等等，其中每個(gè)文體都有自己獨(dú)特的文體圖式，這些就需要語(yǔ)文教師要充分熟悉這些內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能挖掘出有效的教學(xué)價(jià)值，例如：在教學(xué)“曹沖稱象”這篇內(nèi)容時(shí)，教師要盡量避免對(duì)課文內(nèi)容的深度分析，要緊密結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，幫助學(xué)生充分理解曹沖稱象的具體方法和步驟，真正達(dá)到學(xué)生在故事中受到啟發(fā)的教學(xué)效果，并教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代各階段學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)，跨學(xué)科性是核心素養(yǎng)的最主要的特點(diǎn)，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科中的具體化，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”中，學(xué)生思維的發(fā)展與提升等都是核心素養(yǎng)最重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，最主要的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜斌，王會(huì)娟.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2018（12）.

[2]汪潮.學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透和培養(yǎng)——關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（4）：4-7.