基于核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教師的教學素養(yǎng)分析

馬忠學

摘要：在小學教學的過程中，數(shù)學是一門非常重要的學科。現(xiàn)階段發(fā)展的小學數(shù)學教學，已經不是傳統(tǒng)的基本的數(shù)學知識按照課程標準傳授給學生，更多的是在傳輸新穎的教學理念，在課堂教學中滲透小學數(shù)學核心素養(yǎng)理念。小學階段，學生的心智、思維能力等都處于萌芽發(fā)展時期，而數(shù)學本身具有較強的邏輯推理性和抽象概括性。這就要求課堂教學具有一定的趣味性，能激發(fā)并維持學生對學習數(shù)學的興趣和熱情，讓學生在學習過程中掌握分析判斷、演繹推理、綜合運算等能力。不斷積累學習數(shù)學的知識經驗，并且使數(shù)學思維能力得到發(fā)展以及進一步的優(yōu)化完善。數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學的方方面面，它在小學數(shù)學課堂教學中的作用和影響不容小覷。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);興趣;有效教學

中圖分類號：G1623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0035-01

引言：由于小學教師在接受教育與培訓的過程中，所受到的教育制度大都是隨意性比較強且注重經驗性的培訓與教育，導致小學數(shù)學教師缺少實踐，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提升小學生的數(shù)學思維，增長小學生的數(shù)學意識，提升小學生分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題、解決生活問題的能力，所以構建基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課程體系具有十分重要的意義。

1.圍繞提升核心素養(yǎng)，實施課堂教學

要能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，必須用數(shù)學核心概念引領我們的數(shù)學教學，能夠有效地幫助學生掌握數(shù)學知識結構，提高學生認知能力，并且還可以幫助學生實現(xiàn)學習能力的遷移。因此，以核心素養(yǎng)提升為目標的數(shù)學教學，要把教學的重心從傳統(tǒng)的“講授一記憶”改變?yōu)閷W科知識及結構的“理解一遷移-運用”上，達到培養(yǎng)學生綜合思維能力的目的。例如，“四則混合運算”這一單元的教學，其主要教學目的是要讓學生明確“四則混合運算的順序”這個核心概念。為了能夠讓所有的學生理解并掌握“四則混合運算的順序”，我們在具體教學時可以把“四則混合運算”這一核心概念進行具體化的分解：（1）不含括號的混合運算順序是怎樣的;（2）含有小括號的混合運算順序是怎樣的;（3）含有中括號的混合運算順序又是怎樣的……在這樣的基礎上，我們再引導學生對各種類型的混合運算順序進行研究和探討，通過引導學生對分解之后的各個知識點的掌握，最終達到促使學生對“四則混合運算”這個核心概念有深刻理解的目的，促進學生在分析混合運算的意義、特征、應用等數(shù)學知識點的基礎上建構“四則混合運算”這一核心概念。

2.融合知識理念，滲透數(shù)學技能

對于小學數(shù)學知識內容而言，概念發(fā)揮著核心作用，利用概念與概念之間的關系能夠對知識主體進行建構，小學數(shù)學的重要基礎知識，包括公式、法則、性質、定律以及定理。運算、測量與畫圖等方面，是其主要基本技能。在進行小學數(shù)學教學工作的過程中，教師應當充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生對知識的形成過程進行經歷，幫助學生對良好的數(shù)學知識結構進行建設，進而對相關數(shù)學思想方法進行獲取，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)基礎的提升。只有對概念與概念之間所存在的觀點進行正確掌握，才能對良好的知識結構進行建設，進而將分類思想方法、模型和推理思想等充分利用起來，強化數(shù)學學習活動的開展，并對有關問題進行解決。比如，在進行“乘法的初步認識”教學時候，將游樂園和便利店的主題圖顯示出來，使學生對其進行認真觀察，并對生活中同數(shù)相加現(xiàn)象進行感知。筆者給學生描繪了游樂園乘坐小飛機的情景，并讓學生來加一加，十架小飛機，每架小飛機上乘坐2個人，那么小飛機上一共有多少人？筆者以這種先做加法，再從加法引導過渡到乘法的方式，讓學生能夠結合實物進行計算，不僅讓學生對知識理念予以深刻掌握，也讓學生在此過程中掌握重要的數(shù)學技能。

3.利用信息技術，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術已經在教學中被廣泛的運用。在當前新課改的背景下，信息技術也已經成為學生核心素養(yǎng)的一部分，對學生未來的發(fā)展有著積極的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要熟練的掌握信息技術，并靈活的運用到教學中，通過信息技術的特點，能充分的發(fā)揮學生的主體性，有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，并增強學生的現(xiàn)代信息意識，培養(yǎng)學生多方面能力。

4.強化學生的問題意識，讓學生敢于“發(fā)聲”

小學數(shù)學教學目標中就有明確的說明：學生在學習數(shù)學過程中能夠主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，用數(shù)學的角度看待并解決問題，綜合運用已有的數(shù)學知識，形成一套較為成熟的小學數(shù)學解題技巧。小學數(shù)學的一些習題中，經常會出現(xiàn)“根據(jù)題中已有信息提出數(shù)學問題并解決”這樣的題目。一方面能夠培養(yǎng)學生思維發(fā)散及創(chuàng)新能力，另一方面培養(yǎng)學生敢于發(fā)問、質疑的學習能力。教師可以讓學生小組合作，分享自己所提問題，并且篩選出比較有價值、有意義的問題在全班進行交流。在小學數(shù)學學習中，成功不在于能夠解決多少個問題，而是真正提出并解決了多少個問題。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠，教師不僅要注重學生的學習方式和習慣，更要培養(yǎng)學生善于思考、善于質疑的能力，進一步提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

5.結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學發(fā)展過程中，“核心素養(yǎng)”教學與“素質化”教育是現(xiàn)下數(shù)學教育的必然。數(shù)學教師應當正視這一教育發(fā)展規(guī)律，在教學過程中重視此問題的探究。小學數(shù)學教師應當以“核心素養(yǎng)”教育作為自己教學手段的思想基礎，通過多種教學策略組成與運用，將“核心素養(yǎng)”真正地貫徹到學生的數(shù)學學習認知之中，進而使“核心素養(yǎng)”成為學生學習能力的基礎，使“素質化”教育真正得以貫徹，推動小學教育的發(fā)展。

參考文獻：

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