淺談小學語文的趣味識字教學

程紅

摘要：識字不僅是小學生語文學習能力、閱讀能力以及寫作能力鍛煉的基礎，同時也是低年級小學語文教學的重點內容。由于小學語文趣味識字教學具有針對性較強的特點，所以趣味識字教學對于小學生漢子學習熱情的激發和調動有著極為重要的意義。本文主要是就小學語文的趣味識字教學進行了簡單的闡述和分析。

關鍵詞：小學語文;趣味識字教學;課堂應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0028-01

1.趣味識字情景創設，營造快樂學習氛圍

興趣是推動學習主動學習和進步最有效的推動力。由于小學教育階段的重點內容是對于調動和激發學生學習興趣有著極為重要的意義。因此，假如教師在教學過程中，充分重視了學生的主體地位和人格的話，那么不僅有助于學生自信心的培養，而且也為良好教育環境的營造奠定了堅實的基礎。小學語文教師在教學過程中，通過對小學生識字能力、認字基礎、生活環境以及個體差異等各方面的研究和分析，構建具有針對性且生動活潑的語文教學環境，創設趣味性的識字學習環境，才能將學生主導學習的積極性和主動性激發出來。比如，在進行一年級《日月明》的教學時，教師在教學過程在，不僅要求學生必須掌握日、月、明這三個漢子，而且還要講這三個漢子置于古詩《靜夜思》中并要求學生朗讀，通過為學生創設互動學習情境的方式，將學生學習漢子的興趣激發出來。

2.趣味故事引導識字教學展開，提升趣味識字效率

中華文化不見源遠流長而且漢子文化更是博大精深，這些都為小學語文識字教學活動的開展提供了科學的依據。小學語文教師在開展趣味漢子教學的過程中，應該充分利用其所掌握的漢子結構特點與香港概念、內涵創作趣味故事，并在講述趣味故事的過程中，幫助學生加深對漢子意義的理解和掌握，才能將趣味教學在小學語文識字教學中的作用充分發揮出來。由于小學生受到自身年齡的制約，導致其在最初接觸到漢子的過程中經常出現畏難的情緒，再加上小學生自身掌握漢子的數量相對較少，為無法進行生字的識記，所以為了確保小學語文識字教學的順利進行，教師在教學過程中，必須根據學生的識字需求以及以往的教學經驗，通過再創作的方式，賦予漢子新的有趣的內涵，才能達到促進趣味識字教學有效性不斷提升的目的。

3.趣味圖文相互融合，構建多樣識字教學模式

由于小學生對于新奇事物都有著強烈的求知欲望和好奇心，所以，小學語文教師在開展趣味識字教學時，必須充分利用小學生這一特點，在教學過程中引導和鼓勵學生收集自己喜歡的圖片，并將其進行積累匯總。制作成畫冊，然后在課堂上現場描述自己喜歡的圖片，最后與其他同學進行交流并寫下自己的感受，從而達到促進小學生識字、認字以及寫字能力不斷提升的目的。在教學過程中，針對帶有漢子的圖片，教師可以鼓勵學生自行學習和識記的方式，擴大小學生識字的范圍，促進學習看圖寫字能力的提升。另外，教師在教學過程中，還可以通過向學生展示圖文并茂圖片的形式激發出學生識字的積極性和主動性，同時鼓勵學生自行理解圖片文字索要表達的思想和意義，才能達到進一步豐富趣味識字教學難為人的目的，為學生后期的學習奠定堅實的基礎。

4.采用趣味識字方法，激發學生識字興趣

由于小學階段需要學習的漢子的數量多且種類廣泛，所以如果教師只是開展單純的識字教學的話，不僅耗時耗力而且也無法滿足識字教學的要求。所以，教師在教學過程中，必須掌握通過一個生字的教學引申到另一類生字教學的方法，才能促進小學語文識字教學質量和效率穩步提升的目的。另外，由于小學階段學生學習和記憶的漢子大多以形聲字為主，而形聲字作為漢子中數量最多的漢子類型，教師在教學過程中，可以充分利用形聲字教學與趣味歸類識字的教學方法，幫助和引導學生掌握猜漢子大概意思與讀音的方法，從而達到促進小學生識字效率不斷提升的目的。

5.結合生活趣味，提升趣味識字成果

生活不僅是重要的語文知識來源渠道，同時也是學習語文的基礎。由于語文學科與學生的實際生活之間存在著密不可分的聯系，所以如果學生能夠將其所學的語文知識與實際生活緊密的聯系在一起的話，那么不僅有助于趣味識字學習效果的鞏固，同時也促進了學生自身漢子識記水平的提高。這就要求，教師在開展趣味識字教學時，采取積極有效的措施，引導和鼓勵學生發現、學習現實生活中的漢子，學會如何在課堂上學習漢子在生活中應用漢子的方法，才能從不同的角度發現漢子的有趣之處，并賦予漢子生活化的內涵和意義。小學語文識字教學與學生現實生活緊密的聯系在一起，不僅豐富了學生學習的過程，調動起了學生學習漢子的積極性和主動性，同時也實現了幫助學生學會了在生活中思考，在生活中品味漢子真正含義的目的。

6.結語

總而言之，小學階段是學生學習的關鍵階段，而加強小學階段學生漢子認識和識字能力培養的力度，對于小學生后期的學習與成長具有極為重要的意義。趣味性識字教學作為符合小學生心里需求與發展規律的漢子識記教學方法，教師在實際應用的過程中，必須靈活的掌握和運用教學方法的用法，為學生營造良好且充滿趣味性的識字環境，才能在充分激發小學生識字學習興趣的基礎上，促進小學語文識字教學質量和效率的不斷提升。

參考文獻：

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