師生互動策略在小學英語課堂教學中的運用

龔玲

摘要：教育目標的不斷升級，讓教育方法也跟著不斷改良。新課程的教育目標下，需要將學生放在教育的主體位置，鍛煉學生的綜合能力。小學英語的課堂教學中，應用師生互動的策略可以幫助學生養成良好的口語習慣，并且可以使小學生的溝通能力得到加強。本文簡要分析如何在小學英語課堂教學中更好地實施師生互動教學。

關鍵詞：師生互動；小學英語；教學

師生互動的教學模式主要指發生在師生之間的交互作用以及影響，其活動的主體是師生，實施師生互動可以讓教學課堂更加生動形象。通過互動也有利于教師把握學生的整體水平，進而采取針對性的培養方式。學生也可以在師生互動的過程中，加深對課程內容的理解，進而提高自身的學習效率。

一、實施師生互動需要注重課堂氛圍的構建

小學英語的學習不同于學生對母語的學習，其完全是構筑了新的語言體系，有別于學生所處的社會環境。因此需要幫助小學生養成英語思維，進而才能更好地學習英語。而師生互動的教學方式讓學生可以有良好的交流對象，通過交流加深對英語知識的理解。而在互動的過程中，教師需要注重學習氛圍的構建。在良好的學習氛圍下，學生的學習興趣會得到極大的激發，進而產生交流的動力。良好的學習氛圍對學生的影響是巨大的，在輕松愉快的學習氛圍中，學生的思維會更加活躍，進而可以加快知識轉換的速度。在互動交流中，教師需要引導學生開口說，只有在說的過程中，學生的語言能力才能得到培養。師生互動可以加速學生養成英語思維的過程，并且小學生此時受到母語的影響還不深，因此學習英語的過程也會較為輕松。在師生互動的教學下，學生的口語能力可以得到充分的鍛煉，打下堅實的基礎，為將來養成良好的英語水平奠定根基。

二、通過學習興趣的引導進行師生互動交流

小學英語的教學過程中，教師需要注重對學生興趣的培養。讓學生在興趣的引導下主動進行英語課程的學習。而在興趣的激發中，教師可以結合課程以及生活實際，讓學生從生活的探究中產生興趣，進而教師將學生的興趣引導在口語交流上，從而產生英語互動。例如，在教授“Unit 6 Happy birthday”時，教師可以從學生的年齡出發，如問，“How old are you？或在過生日時你會說哪些祝福語呢，同學們可以用英語說出來嗎？”在課堂上交流時，小學生掌握的詞匯量都比較少，因此教師可以用中文與英文相結合的方式進行互動，讓學生在互動中將中文與英文之間進行轉換，進而加深小學生對單詞的記憶力。小學英語課堂上教師采用互動教學，可以讓學生加深對課程知識的理解，養成良好的用詞習慣，進而為擁有良好的英語素養打下基礎。

三、在師生互動中培養學生的英語素養

小學生學習英語的環境比較貧乏，英語課堂成了學生進行英語交流的唯一環境，又因其自身的口語能力以及詞匯量等方面的限制，小學生開口的機會比較少。在學習一門語言的過程中，良好的環境對掌握語言是非常有利的。小學生在平時交流中絕大多數時間都使用漢語，而英語的學習卻又需要學生用英語進行充分交流。囿于環境，小學生掌握語言的難度逐漸加大。而教師在課堂上使用互動教學，便可以讓學生開口說，從而讓學生的溝通能力得到鍛煉。例如，在講述“Unit 1 Hello！”一章時，教師在課堂上互動，可以組織一段對話，讓學生用英語講出自己的名字。如“Whats your name？”或是和他人打招呼，說“hello，Good afternoon.”教師在課堂上采用互動教學的方式，可以最大限度地改善小學生的交流環境，進而鍛煉小學生的口語能力，并且在交流中加深對文中知識的理解，有助于幫助學生養成良好的英語素養。

四、結語

小學英語的教學過程中采用師生互動的交流模式，能讓小學生的口語能力得到培養，并且在交流的過程中讓學生對課文知識的理解更加深刻。同時，教師也需要從小學生的興趣出發，讓學生可以主動開展英語互動，從而養成良好的思維模式。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區龍回祖炎小學）