小學數學教學中“主線問題”的設計

蔣俊東

摘要：小學數學教學過程中，主線問題更加能夠緊扣教學主題，圍繞課堂教學核心內容，結合學生學情設計問題，讓學生獲得更加直觀的感悟，培養學生發現與解決問題的能力。本文首先對主線問題進行相關介紹，然后探討目前小學數學中“主線問題”設計使用現狀，最后提出小學數學教學中“主線問題”設計策略。

關鍵詞：小學數學；主線問題；設計

問題式教學法一直是教學中重要的教學模式，是教學中促進師生互動的關鍵環節，也是引領學生進行自主學習的關鍵渠道，有利于為學生提供更大的探索空間。主線問題立足于教學大綱要求，滿足小學生對數學知識的學習需求。基于此，加強對小學數學教學中“主線問題”設計研究具有十分重要現實的意義。

一、小學數學教學中“主線問題”設計現狀

在小學數學教學過程中，廣大教師逐漸意識到以問題引導學生的重要性，在教學設計環節中，問題設計、問題形式、問題類別、問題實施都是教學設計需要考慮的重點。根據相關研究，小學數學12冊教材中，很多教師、課程專家等對問題引領學生學習十分看重，但是對于“主線問題”設計目標、設計要求、實施策略等研究相對較少。根據我國義務教育數學課程標準中相關目標，要求在小學數學教學中培養學生創新意識，幫助學生初步形成科學態度，并培養學生發現與解決問題的能力，讓學生在主動思考問題、解答問題過程中，學習數學知識，發散邏輯思維，促進學生綜合能力全面提升。

目前，大部分小學數學教師具有問題意識，開始重視“主線問題”設計工作，認識其對學生的引領作用。但是在具體教學設計、教學實施中，由于對學生能力，甚至教學任務考慮不夠充分，一些教師采用接受性學習教學模式，過度強調教師對學生幫扶，學生被動聽講，影響師生之間的互動性。

二、小學數學教學中“主線問題”的設計

1.激發學生學習興趣

興趣是學生源源不斷的學習動力，也是學生學習的向導。在教學過程中，教學是否能夠取得最佳的教學效果，在很大程度上取決于教師設計的教學內容、采取的教學方式能否激發學生興趣。正如著名的教育學家烏申斯基所說的“如果沒有任何興趣進行強制學習，則無疑在扼殺學生探究真理的欲望”。因此，在小學數學教學主線問題設計過程中，必須以學生興趣為基本出發點。

例如，在“圓的認識”一課的學習過程中，主線問題設計實施過程可以為：先利用投影儀為學生投射出一個圓的形狀，告訴學生今天所要講的知識就是圓。之后讓學生在不借助任何工具的情況下畫一個圓，然后比賽誰畫的圓更加美麗。學生動手畫好圓后，讓學生對自己所畫的圓進行評價，很多學生都會發現問題所在，就是自己所畫的圓并不圓，無論進行幾次嘗試，都無法達到屏幕中圓的效果。之后引出問題：為什么大家都在認真地畫圓，結果畫出來的圖形不圓呢？造成這一問題的原因是什么？

這就是本節課所設計的主線問題，這一問題看似簡單，但蘊含了“圓的認識”中圓心、半徑等核心知識，圍繞這一問題開展教學，能夠激發學生興趣，還能夠幫助學生快速地抓住知識的本質，讓學生在整節課中都保持積極性，保持探究欲望。

2.引領學生主動探索

新課程改革背景下，教師們逐漸產生了學生為課堂主體的認識，學生不再是被動接受知識的一方，而應主動地探索知識，積極參與知識遷移、傳遞的過程。因此，在小學數學教學設計過程中，應該給學生留有足夠的自主探索空間，能夠讓學生自行感悟，體驗知識過程，確保主線問題設計能夠圍繞清晰的目標、更加明確的問題。

例如，在學習圓周長和半徑之間的關系過程中，可以通過有效的問題設計，引導學生主動進行探索。首先，教師可以告訴學生當天課堂中所要探索的問題，探索圓周長和半徑的關系。半徑作為一條線段，很容易測量其長度，但圓的周長是一條曲線，應該怎樣測量呢？一些學生提出將其拉直后進行測量，但馬上就遭到了其他學生的反駁，認為實際物體并不容易被拉直。這時，很多學生提出用車輪滾動的原理，其滾動一周，就能夠輕松地測量出其周長。學生們都躍躍欲試，開始動手操作。如果將“怎樣測量圓的周長”當作是第一個主線問題，而“怎樣探索圓周長與半徑之間關系？”就作為第二個主線問題，學生通過測量圓周長，再進行觀察、對比、匯報等過程，積極探究，最后得出一個初步的結論，教師進行適當地引導，驗證教材中的相關結論。這個過程中，讓學生主動獲取知識，其自身的探索能力、創新能力、操作能力都能得以提升。

三、總結

通過上述分析可知，“主線”引領小學數學課堂，體現了關注數學知識構建過程、關注學生數學素養培養的重要思想。小學數學教學過程中，對于主線問題的設計，必須充分地調動學生的興趣，讓學生自主進行知識探索，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，促進學生綜合素質全面提升。總之，只有合理地設計主線問題，才能最大程度發揮問題教學法的優勢，更好地貼合教學內容，提升教學質量與效率。

參考文獻

[1]陳娟.小學數學教學中“主線問題”的設計與實踐探索[J].江蘇教育研究，2018（02）：65-69.

[2]李小飛.小學數學教學中有效問題鏈的設計探討[J].情感讀本，2017（26）：101.

（作者單位：江西省贛州市南康區隆木鄉中心小學）