通過教學設計提高小學低段學困生計算能力的探討

施日保

摘要：在小學數學的學習中，數學計算題的占比非常大。從小對學生的計算能力進行培養，有助于提高學生未來數學學習的質量。通過數學計算題可以培養學生的數感，并且通過計算可以強化學生的思維能力，對小學生的未來發展有相當重要的作用。本文簡要分析如何通過教學設計提高小學低段學困生的計算能力。

關鍵詞：教學設計；低段學困生；計算能力

學生的符號運算能力屬于計算能力的范疇，在小學的數學課程中主要是對學生的計算能力進行培養。小學教師在培養學生運算能力時，普遍都是對運算公式以及法則和應用問題的訓練。在小學數學中對計算能力的培養是其中的重點，學生的筆算能力和估算能力以及口算能力都屬于個人計算能力的一部分。教師在對低段學困生進行計算能力的培養時，要結合教學設計科學地對學生的計算能力進行培養。

一、分析低段學困生的學情，針對性地提高學困生計算能力

教師在幫助低段學困生提高計算能力時，需要對學生的基礎知識的掌握情況進行詳細調查，先掌握學生的基本情況進而采取針對性的教學方式提升學生的計算能力。教師在對學生的基本情況進行調查時，需要堅持具體性，將學生的基本情況準確掌握，使自身的教學設計可以與學生目前的數學水平相貫通。例如，在小學二年級下冊，教師發現學生在計算100以內的加法總是出錯時，需要針對性判斷其是加法的運算法則掌握不明，還是單純的數字比較大就不會計算。教師通過針對性的調查將學生的學習水平具體化，有利于教師接下來的教學設計的具體制作。同時教師要對低段學困生給予持續的關注，在課堂上的時間是非常有限的。教師需要對學生的過程性進行關注，對學生在每節課上體現出來的學情進行分析。同時在教學設計的過程中根據學生的水平進行適當地調整，保證學生的水平與教學設計是同步的，由此才可以最大化地提高學生的計算能力。

二、制定完善的教學目標，幫助學困生提升計算能力

教學設計中的教學目標是非常重要的：對于教師，通過教學目標讓學生達到相應的水平；對于學生，知道自身在通過本堂課的學習應該掌握哪些內容。教師通過教學目標可以對學生進行階梯式的培養，讓學生在過程中不斷提高自身的水平。例如，在講述乘法口訣時，教師可以對教學目標進行確定，如讓學生對乘法口訣進行基礎的牢記，并且在具體的數字計算中可以熟練地運用出來。同時再配合一定的計算題目來對學生的計算能力進行檢驗，如5×6=？、3×8=？教師在制定教學目標時，應當結合低段學困生的當前水平，同時讓學生在學習的過程中對教學目標進行超越，需要認清目標是在本節課堂上需要達到的最低標準。學生在學習的過程中才可以不斷地進步，進而達到計算能力不斷提升的作用。

三、合理規劃教學方案，有效提高低段學困生的計算能力

學生在進行計算時，一定要對其中的算理進行掌握和理解。知道其中的深層含義才會提高自身的計算水平。學生在學習數學的過程中也要有問為什么的習慣，將其中的原理了解清楚后才能在隨后的計算中達到事半功倍的效果。同時教師踐行教學設計時，需要進行有層次的教學引導，幫助學生更好地理解算理。例如，在講述4的乘法口訣時，可以不用直接說4×4，在教育的過程中可以用生活中的常見事物進行舉例，如西瓜等，將4個數用西瓜來代替，讓學生更好地理解。通過一步步的引導讓學生對其中的原理進行剖析，進而更好地掌握數學知識。在引導的過程中學生有繼續探究的興趣，教師對學生的興趣進行正確的引導，學生對參與過程也會更加積極，實現讓學生主動探究計算帶來的魅力。

四、結語

小學教師在鍛煉低段學困生的計算能力時，需要采用階梯式的方式，讓其計算能力可以逐步提高。通過對其基礎知識水平的掌握，進而結合針對性的教學設計達到提高低段學困生計算能力的目的。同時教師在對低段學困生進行計算能力的培養時，也需要注重對較為優秀的學生的訓練，讓處于中間層次的學生通過對基礎知識的不斷鞏固，進而達到提高計算能力的效果。

參考文獻

[1]熊漢華. 培養小學低段學生計算能力的幾點做法[J]. 素質教育論壇， 2017（13）：93.

[2]徐興芹. 提高小學數學學困生計算能力的方法初探[J]. 中國校外教育， 2018（6）：70.

[3]章喜喜. 提高低段學困生計算能力的研究[J]. 新課程（小學）， 2017（9）：191.

（作者單位：江西省德興市銀山小學）