淺談微課在高中物理教學中的運用

盧娟

摘要：物理是自然學科中的一種，對學生的邏輯思維能力要求很高。同時物理在高中時期也是一門很重要的學科，在社會大環境下關系著學生的升學問題。而隨著微時代的來臨，傳統教育領域也漸漸地受到了一定程度上的沖擊，開始逐步使用新型的教學方式，微課就是其中一種。本文就將就微課在高中物理中的運用展開討論，談一談微課教學的優勢、不足和解決措施。

關鍵詞：微課；高中物理教學；運用

自然學科在進行教學的時候大多避免不了枯燥的現象，高中物理也是這樣。在傳統的物理教學中，學生很難理解課本中的物理原理，對單一且枯燥的物理教學無法產生興趣，導致物理學習的效果不夠顯著。而微課的引入為高中物理的教學注入了新鮮的血液。微課最初起源于美國，以互聯網為依托，將教師在課堂上的教學內容記錄下來并進行剪輯，以便于學生在課后進行鞏固。這樣的教學方式可以讓學生加深對高中物理的了解，也能讓教師找出自己在教學上的不足。但是任何方式都是有弊端的，接下來筆者就將簡單介紹微課教學的優勢和弊端。

一、高中教學使用微課的優勢

1.將實驗完整呈現，便于學生理解

在物理教學中很重要的一個環節就是物理實驗，但是在實際教學中，物理實驗的開展受到各種因素的制約，導致很多學生在高中時期都沒有進行過或者實際觀看過具體的實驗過程，很多學生對物理知識的實用性產生了質疑。而微課的興起很好地改善了這種狀況。學生可以在微課中查找自己想要了解的實驗視頻，教師在課堂上也可以為學生播放相應的教學視頻，讓學生可以直觀地感受實驗過程，更深刻地了解物理知識。

2.有多個教師的視頻，具有教學新鮮感

教學是需要新鮮感的，學生長期聽一個教師的課會產生學習疲勞。不同教師的教學方式也存在著差異，而微課可以將不同教師的教學都呈現在學生面前，讓學生隨意挑選，保持學生學習物理的新鮮感，從而學到更多的知識。

二、微課使用的不足和措施

1.學生難以選擇教學資料

上文提到過微課依托互聯網發展，在微課上有非常多的教學資料。學生要想針對自己不了解的地方進行學習就需要自行查閱，但是在長期的傳統教學下，學生的自主學習和獨立思考的能力被慢慢削弱，學生在大量的教學資源中很難找到適合自己的，導致物理學習的進度停滯不前。

針對這一點，微課管理者可以對信息進行分類，讓學生在搜索的時候有目標性，或者還可以對問題進行分類，讓學生發現自己的不足，進行針對性教學。

2.學生注意力難以集中

高中生的好奇心還是很重的，這種新奇的教學方式雖然可以激發學生學習物理的興趣，但是在某種程度上也會干擾學生的學習，讓學生的注意力渙散。而微課將互聯網技術、多媒體技術和信息通訊技術都集中在了一起，學生在微課中不僅僅可以進行學習，還可以進行娛樂活動，一些意志力相對較弱的學生很可能就會受到干擾，造成學習效率低下的現象。

所以在進行微課教學的時候教師要充分注意到這一點，將教學的主要陣地放在課堂上，盡量避免學生注意力被轉移的現象發生。

3.削弱了教師的責任感

微課是將教師在課堂上的教學內容記錄下來剪輯成視頻放在網上，讓學生在課余時間針對自己的不足之處進行補足。但是現階段的一個現象就是微課的引入使一些教師的責任感被削弱。這就造成一部分教師過度依賴微課，讓學生自主學習，進而減少自己的教學任務。但是在高中物理的教學中對基礎知識的理解是十分必要的，而微課中只是對重點和難點進行講解，因此教師在課堂上對學生的教學還是很重要的。

三、結束語

綜上所述，微課教學對提高高中物理的教學質量和教學效率都是有幫助的，但是前提是教師和學生要合理運用微課。教師不能忽視自己在教學中的重要作用，學生也不能利用微課進行過度的娛樂活動。合理運用微課，培養學生的自主學習能力，避免高中物理學習過于依賴課本的現象，進一步培養學生的綜合素養，為學生日后的學習打下基礎。

（作者單位：江西省景德鎮市浮梁縣第一中學）