關于初中物理教學生活化的認識和研究

【摘要】：初中物理教學內容比較基礎，與生活聯系緊密。教材中包括很多結冰、鹽溶于水等基礎物理實驗，教學要求高。物理教師要改變以往教學思路和方法，采用生活化教學模式，降低課程知識難度，為初中生營造良好的物理課程學習環境。文章簡要論述初中物理教學生活化作用，深入探討具體教學實踐及方法。

【關鍵詞】：初中物理 教學生活化 課堂實驗

前言：新課程改革的實施和素質教育理念的推行，使初中物理課堂教學模式和方法發生了明顯改變。傳統以理論知識和灌輸式教學為主的教學方法已經不具備適用性，而是在文本知識和生活之間建構關聯，引導初中生用所學知識解答生活中的物理現象，學以致用，提高物理學科成績。

1初中物理教學生活化的作用分析

1.1激發學生物理學習興趣

在物理課堂上，采用生活化教學方法，能夠激發初中生的物理學習興趣，使他們更愿意積極主動參與到物理學科學習中。傳統物理學科知識點多而復雜，比較瑣碎，無論力學知識，還是機械運動，都以文本理論知識講解為主，實驗占比低。實現初中物理教學生活化，引導學生把常見生活現象與物理學科知識聯系起來，積極主動探索學科知識。同時，教學生活化使物理學科教學更具指導意義。例如，通過瓶子“吃”雞蛋、會跳遠的乒乓球等生活小實驗，培養初中生的物理學習興趣。

1.2加深學生對物理知識的理解

初中物理學科相對比較枯燥，各知識點瑣碎、枯燥，課業負擔比較重。物理生活化教學中，物理教師往往優選生活中常見的事物、物理現象等，應用到課堂教學中，能夠使初中生直觀認識和了解物理知識、概念等。開展課堂教學時，教師還能夠結合課程知識背景，創設生活情境，或者，將生活中常見物理現象融入課堂，使物理課堂教學生活化和趣味性兼具，降低初中生對物理知識的理解難度，提高初中物理課堂質量和效率【1】。

2初中物理教學生活化實踐研究

2.1課堂生活化

結合初中生的年齡、心理特點及物理學科學習需求，在課堂上載入生活化教學內容，通過學生熟悉的事物，激發其情感共鳴，提高他們在物理學科學習及實驗過程中的積極性和主動性。作為初中物理教師，要善于觀察生活中的各類物理現象，隨時隨地應用到課堂教學中。或者，使用手機把生活中所見到的物理現象拍攝下來，供學生觀看、學習，把生活中的物理現象與教材內容結合起來，使課堂內容更加生活化。選擇生活化的教學內容時，既要與課程知識背景相符合，又要在初中生的接受范圍之內，在這一過程中，激發初中生的情感共鳴，幫助他們內化所學知識。例如，學習“大氣壓強”時，指導學生玩“瓶內吹氣球”游戲，鼓勵他們思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小。借助該實驗，幫助初中生學習大氣壓強相關知識。

2.2實驗生活化

在初中物理教學中，實驗占比相對比較高。物理教師要改變以往灌輸式教學方法，從生活切入，將生活中的案例、物理現象等應用到課堂中，吸引初中生的注意力，培養他們的物理學習興趣，提高他們的物理學習積極性和主動性。該過程中，還要適當穿插多媒體教學方法，充分發揮多媒體技術優勢，提高物理課堂教學質量和效率。以“浮力”學習為例，初中物理教師可充分發揮網絡多媒體優勢，向學生播放物體漂浮在水面、大船在海上航行的圖片，引導他們思考相關原理。再比如，以細銅絲直徑測量為例，讓學生準備一支鉛筆，在鉛筆桿上把細銅絲緊密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測出螺線管長度L，求出細銅絲直徑L/n。生活化物理實驗能夠克服初中生對實驗學習的恐懼心理，熟練掌握各類物理實驗操作技巧和方法。

2.3作業生活化

適當布置物理作業，能夠幫助初中生鞏固課堂所學知識點，并引導學生進行新課預習。 因此，布置物理作業時，也要遵循生活化原則，既要考察初中生的物理知識掌握情況，還要為物理生活化教學奠定良好基礎。課程實踐中，物理教師要改變傳統授課和作業模式，著重布置操作類物理作業，使學生在實驗過程中，深入理解所學相關物理知識，降低課程難度。同時，物理作業的布置要起承上啟下的作用，以此為載體，幫助學生對所學知識點進行鞏固和復習【2】。例如，學習固/液體密度測量之前，安排學生在課余時間，結合文本知識及內容，自主探究固體和液體測量方法，自主嘗試排液法測量、沉墜法等相關實驗操作方法。通過這種方式，實現物理教學生活化。

結束語

綜上所述，在初中物理教學及課程實踐中，生活化教學法一直備受師生青睞。物理教師要將嶄新的教學思維和理念應用到物理課程教學中，明確初中物理生活化教學作用和價值，無論課堂教學，還是實驗操作，亦或是作業布置，都要遵循生活化原則和方法，降低初中物理學習難度，為初中生營造良好的物理課程學習環境，增強課堂有效性。

【參考文獻】：

【1】方莉霞.關于初中物理教學生活化的認識與研究[J].數理化解題研究，2016（35）：67-68.

【2】溫平生.對初中物理教學生活化的認識與實踐探究[J].新課程（中學），2016（10）：126-127.

作者簡介：黃才添，（1971-12）、男、廣西崇左人、壯族、本科學歷、現任職稱：中學一級、研究方向：初中物理教學研究和班主任管理；