“融會貫通”的品德教學

楊露萍

摘要：品德學科以兒童的社會生活為基礎，提倡通過兒童自身體驗來促進良好的品德形成。因此，本文筆者將從多學科的品德教學、教學的生活化這兩方面來談談對品德教學的一些看法。

關鍵詞：品德教學;學科整合;生活化

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0293 - 01

1.多學科整合的品德教學

新課程理念下的學科教學，強調學科間的滲透，知識的整合。小學品德學科本身就與語文學科、音樂學科等有著千絲萬縷的關系，因此品德教學要充分利用本學科以外的課程資源來協助教學，做到學科的相互滲透。

1.1 品德與語文學科的整合

語文學科是基礎學科，想要學好其他的知識必須要有一定的語文基礎，追根溯源，品德和語文應該屬于同一支流。在品德教學中，我們可以將兩個學科結合起來，讓孩子們在品德學習中遷移語文知識，通過語文情感的理解對品德所要表達的情感達到共情。

以部編三年級上冊《道德與法治》第一課學習伴我成長為例，它的教學目標是讓孩子們通過感受樹立學習意識，怎樣讓孩子們能夠更好的體會到學習的重要性呢？筆者認為可以從語文學科的古詩詞人手，選取一些比較經典的古詩詞，如：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲到”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等，讓孩子們通過了解這些古詩詞的典故，認識到學習的重要性;再引古溯今，學習文本，孩子們的體會就更深啦！

三年級下冊的《道德與法治》還有一些古詩詞的拓展，這就更需要語文、品德這兩個學科的互相整合了！

1.2音樂催化

歌曲是各學科教學的催化劑。在品德教學中運用歌曲來創設情境，讓孩子們在課堂上擺脫枯燥，提高孩子們的學習興趣，教學效果也能得到保障。在學習“家”時，可以播放《我的家庭真可愛》、《我愛我家》、《吉祥三寶》等歌曲，讓孩子們通過歌曲，產生共鳴;講到“朋友”主題時，一首《朋友》也能勾起孩子們對于友誼的憧憬和回味，也很好的切入了主題……

這些美妙的音樂與教材結合起來運用到課堂教學，歌詞加深了孩子們的理解能力，讓孩子們的情感得到了提升，更重要的是激活了孩子們認知結構中的舊知，促進了書本所要表達的內容的學習和鞏固，教學效果也就事半功倍了。更重要的是有助于孩子們養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

1.3歷史助力品德

隨著孩子們年級的增長，孩子們需要掌握的知識越來越多，以6年級下冊為為例，第一課的內容“第一二次世界大戰”，這個時候怎么樣引導孩子們進行教學呢？對于沒有一點歷史基礎的孩子們，這個時侯，我們就得停下腳步，幫助孩子們滲入一點歷史、政治的教學，解釋一戰的爆發原因……在理解的基礎上，再去認識“同盟國”、“協約國”，明白利益沖突，這樣孩子們就能夠較好的理解這一時期的一些形式和所發生的的一些列事情，使學生加速對所學知識和觀點的消化，促進新知識的理解和吸收！

歷史的加入，也使孩子們在認知上達到了新的高度，對于自己接觸并了解了相關的歷史資料而感到興奮，促進孩子學習品德的興趣！

2.教學生活化

品德教學以兒童的社會生活為基礎，提倡通過兒童自身體驗來促進良好的品德養成。因此，我立足自己的品德教學，將部分品德內容融入到平時的生活中去，使得目標的達成更有效。

2.1 品德教學與班級生活

班級生活是孩子們學校生活的核心。班級管理除去課堂管理的構成，還包括行為習慣、學習習慣的養成，這就不僅僅是培養習慣了，而是涉及到德育目標的達成，關系到人的整體發展。怎么有效融合呢？細細思索，發現班級內可用于品德教學的設計實在豐富：班干部建設、板報設計、班級美化、大掃除等等，每一次班集體活動，不都在影響著孩子們品德的形成嗎？

在教學二年級《我們小點兒聲》一課時，我就參與了3個班的閱覽室看書之旅。活動設計為：學校每個班，每一周都有一次機會到學校的閱覽室看書、借閱，我們以小組的形式給孩子們進行了劃分，希望孩子們合理利用時間，并做到要求的主題，在規定的時間內，完成書籍的閱讀和借閱，由于時間有限，孩子們必須在規定的時間內選中喜歡的書籍和借走它，如果出現吵鬧孩子們下一次的借閱時間還會減少。在開始的實施的過程中，孩子們為怎么更好、更快、更合理的進入圖書館借閱而思考，有過同時看上一本書的爭執，有過一起分享的喜悅。更可貴的是他們在圖書館借閱的過程中不僅僅了解了在公共場合應該小點兒聲，還通過這一次體驗，了解了白己是集體中的一員，做事應該要有團隊意識，也明白了交流、分享、合作的重要，學會了和同學交流、分享的一些簡單的方式方法1

2.2 品德教育與校園生活

走出班級，孩子們的校園生活也是非常的豐富。在教學校園生活這一課時，我們就以6.1為契機，開展了豐富多彩的6.1活動，有趣的跳蚤市場，孩子們自己將閑置的書籍、玩具、配飾等等東西帶到學校，和同學們一起售賣，鍛煉了孩子們的交流、分享;美食節的開展，鍛煉了同學們的動手能力，了解了食物的來之不易;展演活動的開展，孩子們學會了團隊合作，知道了要干好一件事必要齊心協力！一次次活動的開展，豐富了孩子們的校園生活，也通過活動，將豐富多彩的校園刻在了孩子們的心理。孩子們也真正體驗了什么叫做豐富多彩的校園生活！

2.3 品德教學與社會生活

陶行知先生說過“生活即教育”。所有的教學，都是為了讓孩子們學以致用，而品德學科是一門集思想教育與實踐教育相結合的學科。在教學過程中，我努力將課堂教學內容和豐富的社會生活相聯系。如教學六年級上冊的《民風民俗大觀園》一課。課前，我先讓孩子們分不同的時間段去體驗感受不同的節日的一些風俗習慣，并拍成照片和視頻的形式保存;年前，學校附近的城隍勉勵舉行隆重的“擺盛”活動時，帶著孩子們去參觀、體驗、感受;讓畬族的孩子穿著畬族特有的服飾，教孩子們學說簡單的畬族語言……一系列孩子們社會生活中的實際體驗之后，再來上這一內容，孩子們接受速度快且感觸深！

品德教學是一門博大精深、事關百年大計的大學科，對于它的開展和實施，還有很多的可能，多學科整合和教學的生活化將品德學科變得更加貼近我們的孩子，讓孩子更加的容易接受！這種融會貫通的拼的教學方式，在以后的教學中會越來越被接受！