生物教學中人文素養的培養

王靜華

摘要：生物學科蘊含著豐富的人文素養資源，在教育教學中具有重要的教育功能和社會人文意義。學生人文素養的培養是和以實踐能力與創新精神為重點的科學素養的培養相輔相成的。培養學生生物學人文素養，一方面可以激發學生研究生物科學的興趣，使學生具有創新的意識。另一方面，使學生得到情感態度和價值觀上的教育，使得學生在熱愛生命、敬畏生命的同時提升審美情趣，其愛國主義情操也得到升華。

關鍵詞：人文素養;和諧課堂;豐富課堂

中圖分類號：G633. 91

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0215 - 01

1.營造和諧的課堂教學氛圍，體現人文素養

在生物教學中進行人文素養的教育必須創設寬松、融洽、和諧的教學氣氛。只有在這樣的教學氛圍中，學生才會全身心地投入到學習之中，才會閃現出生命的光輝和人性的魅力，學生的人文素養也才能得以培養與發展。

營造和諧的教學氛圍的關鍵是教師應從根本上把學生看成一個“人”，一個具有感情、理性、活潑的完整的人。另外，在教學中，教師要充分尊重、理解、信任、關注和激勵每一個學生。和諧的教學氛圍離不開學生的合作與參與，如我在教學過程中經常用“我希望大家……”“我們一起來探討……”等鼓勵性的語言讓學生參與進來，體現學生的主體作用。這樣才可以在潛移默化中讓學生也學會尊重別人。只有讓學生愉悅的參與到課堂中來，課堂效果才會實現雙贏，要想在課堂上培養學生的人文素養，自己的課堂必須體現出人文精神，洋溢著人文氣息。經過自己和同學們一段時間的共同努力，現在我們的課堂氛圍基本上實現了和諧，充滿了尊重和快樂。

2.追求豐富的課堂教學形式，感受人文精神

在課堂教學中，引入課堂分組討論、問題及實驗研究、探究實驗等組織形式，學生自主、獨立地發現問題，做出假設與猜想，并設計方案，進而通過實驗、調查、搜集證據，等途徑對獲得的信息進行處理，最后同學、老師之間進行表達與交流。這是學生主動構建自身發展所必需的生物基礎知識和基本技能、是培養科學精神和人文精神的根本途徑。比如，在七年級教材中講到種子的結構和萌發的條件的內容時，讓學生從家帶來種子，認真觀察種子結構，自己動手探究種子萌發需要的內在和外在條件，同時要求學生對“千年睡蓮”寫一篇讀后感，學生們樂在其中;高二的生物《群落演替》，讓學生的提前一周搜集照片，并制作好ppt在課堂上進行演示，學生間討論演替的原因和類型，在講解過程中，很多同學把環境保護的意識滲透其中。所以，豐富的課堂教學形式，能更好地發揮學生的主觀能動性，讓學生切身感受到生物學中豐富的人文資源;豐富的課堂教學形式，更能激發學生參與課堂的熱情，真正感受到生物學習中的人文精神！

3.布置靈活的課外實踐作業，培養人文素質

課外作業是課堂教學的必要補充和延伸，學生要把課內所學的知識利用好，就必須靠他們自己在生活中、在社會實踐中深入領會和體驗。課外作業的內容豐富靈活，形式多樣。需要根據學生的年齡特點和認知特點有計劃地安排。例如在高中可以組織一些傾向于研究性的活動，如“生態瓶的制作”，“減數分裂”的過程，“光合作用驗證”等。初中生的作業可以以手抄報、詩歌、圖畫的形式呈現。讓學生體會生物科學的和諧美、生命活動的動態美，同時我利用課外時間準備一些“環保知識競賽”及“生態講座”等活動受到學生的普遍歡迎。其次，指導學生做一些小實驗如養一些小植物，觀察一下它的向光性;養一些小動物，了解它們的生活習性。通過這些課外實踐作業的補充，學生學會了珍惜生命、關愛動植物的情感，人文素養也得到了提升。

4.利用現有的校園文化建設，滲透人文素養

校園文化具有進行人文素養教育的天然功能。豐富的校園精神生活、濃郁的校園文化氛圍、整潔美觀和諧的校園環境等都有益于學生情感的陶冶和心靈的凈化。今年6月我校舉辦第六屆校園文化節，“文墨飄香、和諧洋溢”，各類創作與手工作品紛紛亮相，尤其是生物興趣小組制作的一些生物小模型、制作的一些植物的標本、環境惡化的照片和環境保護的倡議等系列內容的展示，讓人感受到一種強烈的潛在的感召力。此時我會在教學中去引導學生去觀賞并制作相關的東西，將其中蘊含的價值理性為學生揭示出來，將其文化內涵折射到校園中的人文素養及時地滲透在學生周圍。為了加強校園文化建設，我在生物教學過程中經常鼓勵學生寫一些小文章，如寫寫那些與當前科技或是與生態可持續發展等有關的一些文章。然后定期抽調一部分代表作利用學校的櫥窗進行展示。因為學生只有長期處在這種氛圍之中，才能在不知不覺中接受陶冶和感化，養成豐富的精神世界，促進了身心的健康發展。

5.樹立正確的教育評價理念，強調人文關懷

在生物教學評價上，改變分數至上的價值取向，要對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等都進行評價。只有肯定了學生在課堂上的成績，學生才有參與課堂的熱情，進而對學生進行的人文素養的教育才你能順利進行。例如我在平時課堂上會針對不同的學生給予不同的評價，對愛回答問題的學生就表揚他思維活躍，表達能力好;對于內向的學生就表揚其穩重，有思想，善于理解別人;另外，在作業批改上我也采取不同的評語，努力做到措辭得體。根據學生的實際進行評價，多用鼓勵性的語言，不以成績論英雄。多多注重學生在成績之外的進步與提升，比如當我發現哪個同學保護環境的意識有所增強、哪個同學探究能力有所提升、哪個同學的參與生物課堂的熱情有所增加時都給予及時的評價與鼓勵，讓學生在被尊重中體會到對自己的人文關懷。

當今時代是一個需要和造就高素質綜合人才的時代，僅僅有專業知識是遠遠不夠的，還需要具有完整的人格，需要在智力、情感、技巧等方面協調發展，以此來優化自身的知識和智能結構并提升自我修養。教育目的在于形成完整的“人”，這就離不開人文素養的滲透，而生物學科有豐富的人問素養資源，所以在教學中培養學生人文素養的研究，其意義不容忽視。

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