高中歷史教學中史料實證素養的培養

駱勇

摘要：在新課程改革不斷深化的過程中，學生對各學科核心素養的培養得到了高度重視。在高中歷史學科中，“史料實證”是歷史學科的五大核心素養之一，是歷史認知測試、歷史評價、歷史認識和解釋、歷史確認的有效途徑。本文結合作者在高中歷史教育教學實踐中的長期經驗，詳細介紹了如何在新課程教學中滲透史料實證素養，以供參考。

關鍵詞：高中歷史;史料實證素養;培養

中圖分類號：G633. 51

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0210 -01

歷史學科不僅要求學生學會歷史知識，更重要的是讓學生學習如何理解歷史，講解歷史。而史料實證是學生學習歷史的橋梁。通過史料實證來檢驗歷史事實，形成正確的歷史解釋，還原真實的歷史。新課程標準指出應引導學生學習如何獲取，分析，理解和使用歷史史料。

1.在高中歷史教學中培養學生史料實證素養的重要性

作為重要素養的史料實證素養，受到越來越多的高中歷史教師的高度重視。史料實證素養的培養在高中歷史教學中的重要性主要體現在以下幾方面。首先，它有利于加深高中生對歷史的理解。其次，有利于高中生更客觀地評價歷史。在正常情況下，當我們從不同的歷史角度評估歷史時，我們會得出不同的評價結論。較強的史料實證素養有利于高中生在面對復雜的歷史事實時能進行客觀評價。

2.在高中歷史教學中培養學生史料實證素養的策略

2.1使用最新的歷史資料激發學生史料分析意識

加涅（美國教育心理學家）指出應該利用“變化刺激”來引起學習對象的注意力。高中生對新鮮事物的變化都有濃厚的興趣。通過加涅理論，在進行歷史教學的過程中，我們需要盡可能地利用各種教科書中沒有出現的歷史資料。通過這些歷史資料，來激發學生興趣，讓學生產生對史料進行分析的初步意識。特別是，教科書本身的容量相對有限。歷史史料的呈現通常很單一，難以激發學生的學習興趣，對此教師應及時補充、完善教材中的史料，豐富史料，為課堂教學提供更好的輔助作用[1]。比如在教學“抗日戰爭”時，教師可以在互聯網上收集抗日戰爭相關的圖片、歌曲、視頻，如抗日歌曲、武器裝備、電影、紀錄片等，組織學生觀看引發學生情感共鳴的產生，然后引導學生對抗日戰爭的史料展開實證分析，進而對學生閱讀、分析史料的能力加以培養，讓學生在新鮮感的狀態下對史料分析保持有意注意。

2.2利用互聯網+多媒體呈現史料，培養學生辨別歷史史料的能力

史料分為書報（歷史記錄、文獻、著作等）、文件（政府文件、團體文件和私人文件）、實物（生產生活資料、歷史遺跡）、口碑（回憶錄、調查報告、文藝作品）等四類。史料往往是非常珍貴的，作為普通教師很難獲取真實的第一手史料。但是互聯網和多媒體的發展為史料的獲取和呈現提供了技術保障。首先，互聯網上有很多第一手史料的信息，教師上網獲取，經過初步的整理，呈現給學生。其次，多媒體可以展示逼真的虛擬史料。3D技術和全息技術的發展，可以輕松的還原出歷史史料，學生坐在教室也可以接觸到史料。互聯網上聚集了眾多史料專家，他們的觀點可以拓寬學生的視野，促進學生多角度分析史料，從而提高史料實證素養。抗日戰爭雖然已經遠去，但是作為華夏兒女卻不能淡忘。筆者在講授《抗日戰爭》時，從網上收集了抗戰時期的中國和日本報紙、七七盧溝橋事變圖片、東京審判的影音資料以及南京大屠殺的圖片等，幫助學生了解抗日民族統一戰線的形成的原因、正面戰場和敵后戰場的作用、抗戰勝利的意義以及戰爭對兩國的影響。

2.3 實現核心素質的歷史核心物證，培養學生對史料實證的運用能力

培養學生史料實證的運用能力主要是通過對歷史知識的探索來實現的，在多種多樣的形式開動學生的思維，訓練學生的應變能力，建立一個具有強烈學習氛圍的課堂，并促進學生向核心素養培養目標靠近。

如歷史知識辯論活動，中國歷史上唯一的一位女皇帝——武則天的功與過。讓學生充分搜集相關的史料實證，進行分析、提煉，以支持自己的觀點;如歷史小論文，《我最敬佩的歷史人物孫中山》，運用史料實證來論述“我”敬佩他的原因;歷史知識競賽大比拼，教師將課文中的歷史史料集中起來，同一材料從不同的角度考察學生，不同材料從同一個角度考察學生，活躍學生思維，促使學生對知識進行靈活運用等。在多種多樣的場景中，提升學生對史料實證的分析運用能力，實現培養學生核心素養的目標。

3.結語

在新的教育背景下，高中歷史教學也需要不斷創新，為了提高學生的核心素養，促進學生的全面發展，全面實現這一目標，高中歷史教師必須充分重視學生史料實證素養的培養，為學生提供最佳的學習環境。

參考文獻：

[1]王世臣，史料實證素養的培養方略初探[J].新課程（下旬），2017（5）：194.

[2] 陳鳳武，高中歷史教學中史料實證素養的培養研究[D].山東師范大學，2017.