小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)策略

倪恒奇

摘要：互動(dòng)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是具有一定難度的，學(xué)生也許在課堂上無法做到全面掌握老師所教授的知識內(nèi)容，這就要求教師在課上或課下及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;互動(dòng);策略

互動(dòng)，能夠讓課堂的氛圍更加活躍，能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。有效的互動(dòng)不僅僅能夠拉近師生之間的距離，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。具體來說，互動(dòng)教學(xué)的開展，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

老師應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極為學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情景教學(xué)。當(dāng)教學(xué)到加減乘除法的意義的時(shí)候，老師可以設(shè)置一個(gè)老板進(jìn)貨賣貨的一個(gè)場景，可以設(shè)置一定的仿真道具貨物，讓學(xué)生排演顧客和老板，明確某項(xiàng)物品的價(jià)格。在學(xué)生扮演顧客購物的過程中要購買某樣貨物要多少數(shù)量等等，深入考驗(yàn)學(xué)生加減乘除法的應(yīng)用。這種方法不但能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

二、營造良好的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

良好的課堂氛圍應(yīng)該是和諧、愉快的，可是過去的教室就像一座莊嚴(yán)的法庭，教師就像一位神圣的法官，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒有申辯的自由，即使教師講錯(cuò)了，也沒有學(xué)生敢站起來反對，更不要說提出自己的不同觀點(diǎn)了。在這樣的課堂氛圍中，是沒有辦法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的。要想實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要做到的就是營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，建立民主平等、心理相容、尊師愛生、教學(xué)相長的良好師生關(guān)系。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)和釋放。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，不拘一格，要富有情趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力。良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知度，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂提問，加速師生之間的互動(dòng)進(jìn)展

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，加 強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，教師可以通過提問這種方式來打造互動(dòng)課堂。具體來說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂問題，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、興趣爰好以及發(fā)展特點(diǎn)方面著手，找到合適的切入點(diǎn)和提問時(shí)機(jī)，來提出問題，促進(jìn)師生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了周長的概念之后，我在課堂上為學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題：小烏龜每天繞著一個(gè)水池散步，這個(gè)水池是一個(gè)長方形的水池，怎樣才能夠知道水池的周長呢？在問題的引導(dǎo)下，大家都決定采用先量再算方式來計(jì)算周長，于是我給出水池的長寬數(shù)據(jù)，長6米，寬4米，來讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在課堂上，學(xué)生一共給出三種計(jì)算方法，我將這三種方法都板書在黑板上，并讓學(xué)生說一說自己喜歡哪種方法，然后用喜歡的方法來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。

總之，只要改變數(shù)學(xué)課堂中沉悶、缺乏生氣與活力的現(xiàn)狀，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，就能真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]? 孫傳華.交互一體式小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].小學(xué)教學(xué)研究.2018（08）.

（作者單位：江蘇省興化市海南中心校）