生活情境在初中道德與法治課堂中的應用分析

朱先蘭

摘要：初中道德與法治是我國九年義務教育中一門重要的學科。開設這門課程的意義所在，就是培養具有法律意識的，有責任，有道德的健康公民。但是目前初中教學中道德與法治課堂教學中存在著一些教育方式以及教師觀念落后的現象，導致這門課程沒有受到學生、家長、教師的重視。本身在初中階段，學生正處于青春期的懵懂階段，此時的他們身心敏感，三觀尚不健全，因此很容易受到他人或者社會風氣的一些不良影響，容易產生錯誤的認知，甚至走向歧路。為避免學生走向歧路，這時的教師就更應該重視思想品德的教育。

關鍵詞：生活情境;初中道德與法治;應用分析

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0175 - 01

1.道德與法治課堂教學現狀

道德與法治新教材要求教師們改變原有的思想觀念，并且新版教材經過改版后增添了許多與生活密切相關的內容，更能吸引學生，在這樣的基礎上，教師應該比較容易為學生打造出一個開放而又開心的課堂。然而現狀并非如此，初中生的道德與法治教學中依然存在著許多問題。

1.1 教育觀念和教學方法的落后

新課本的改版提倡教師改變自身的教育觀念以及教學方法，然而，還是有絕大多數的教師選用傳統的填鴨式教育法，這種老舊的教學模式導致了嚴重的知識性脫節。雖然我國的素質型教育已經提出了好多年了，但是在普遍的基礎教育中，學校的考核還是看分數，學生只有考取了優異的成績才能上高校。所以，在學校以及家長的逼迫下，填鴨式教學就有了存在的意義。這種教學模式雖然能夠使學生取得優異的成績，但是卻不利于學生的全面發展。

1.2學生對道德與法治課的不重視

絕大多數的學生認為，學習道德與法治這門課程只是為了考試，他們不能意識到學習這門課程對自身在成長道路上的重要性。所以在課堂上，學生缺少學習的興趣和學習的熱情，再加上教師的填鴨式教學方式，使得這門課程變得更加的枯燥與乏味。這就促使了學生在課堂上睡覺、開小差、做一些與課堂無關的事。我們從孩子小的時候就在講，興趣是學習最好的老師，但是對這門課程喪失熱情的學生是很難學好這門課程的。

1.3教師教學沒有與生活聯系起來

目前大多數道德與法治的教師講課只能停留在表面，不能達到更深層次的教學，特別是在法治意識方面，教師不能很好的聯系生活中的案例，教學方式的落后不僅僅導致學生在學習這門課程時缺乏學習興趣，同時還造成了初中生的法律意識薄弱。目前，我國青少年犯罪嚴重的問題，這之中最重要的原因就是因為青少年法律意識的薄弱。

2.生活情境教學在初中道德與法治教學中的應用

2.1聯系生活，帶入課堂

進行生活情境教學主要是要在教學中將課本的內容與生活實際相結合，從而使學生對課本知識有更深入透徹的理解，同時加深了其對生活的感悟，使其能夠通過課本上的知識對生活中的實際問題做出解決。比如說在學習“悄悄變化的我”這節課時，教師就可以在班里組織學生分享青春期自身發生的種種改變，讓學生分別說出自己的身體變化、心理變化以及青春期帶給自己的困擾，然后組織學生思考探討自己為何會有這些青春期的煩惱，如何解決這些煩惱？之后再回歸課本，讓學生了解這都是正常的生理及心理特點，這樣學生通過自身在青春期發生的具體變化與課本上的知識點相聯系，能夠使學生對知識有更深刻的理解記憶，還激發了學生的學習興趣，形成了良性循環。

2.2創設多樣化生活情境，激發參與興趣

教師在進行教學時應注重教學方式的多樣性，生活情境教學的運用并不是只能夠通過活動體現出來的，教師還可適當編排節目或用多媒體技術等形式進行教學，運用多樣化的教學方式，不僅能夠有效調動學生的學習興趣，還能提高教學有效性。比如在“享受學習”這節課的學習中，教師可在課堂開始時用多媒體為學生播放神奇的金字塔，神秘飛行物，是否有外星人？等有趣且不可思議的問題，以此激發學生對學習的興趣，更可以組織學生分享自己在生活中發現的有趣的知識，從而使學生明白學習的樂趣，通過各種各樣的方式方法進行教學，能夠使生活情境教學更加有效率。

2.3分角色扮演，身臨其境。

教師在利用生活情境進行教學時，可以組織學生進行角色扮演模擬情景，從而提高其學習興趣，進而使其對知識有更深刻的理解與記憶。比如在對“法律為我們護航”進行教學時，教師可選擇幾位學生扮演一名學生，兩位父母，以及父母的兩位朋友，先進行適當的情景布置，及一位學生在家學習，父母的朋友找其打麻將，甚至有時還讓孩子上場，父母總是這樣，孩子學會了打麻將，從而嚴重影響了孩子的學生的學習成績。通過這個情境的模仿扮演，可以讓許多學生感同身受，因為的確有些家長喜歡打麻將，那么借著引導學生思考父母這樣作對不對？如果不對，學生該怎么辦？之后聯系課本知識讓學生了解法律為未成年人提供的保護都有哪些，進而使學生對這些知識有更深刻的印象。

2.4組織教學活動，學以致用

教師在進行初中道德與法治教學時要注重開展一些生活化的教學活動，使學生能夠學以致用。教學活動不僅要有一般的主題班會、辯論賽的形式，還可以組織學生開展一些課外實踐活動，比如說可以組織學生去敬老院照顧老人、幫助社區打掃衛生等，當學生進行這些社會服務時，能夠更好的理解思想道德教育中的內容，也可以在實踐的過程中增加自己對道德與法治知識的認識，真正的將良好品德落實到了實際行動上。再比如在學習“珍視生命”時，教師可以通過多媒體為學生展示“唐山大地震”“汶川大地震”的資料，并組織學生參觀抗震紀念館，這樣能夠讓學生更加直觀的理解生命的珍貴，感受到生命的意義，進而對生命充滿敬畏，能夠獲得超出課文描述的更多的感受。

3.結語

綜上所述，將生活情境運用于道德與法治課堂中有著十分重要的意義，通過生活情境教學，學生能夠走出課本，走進生活，將生活與課本上的知識的相結合，使學生德智體美都得到良好的發展。除此之外，生活情境教學能夠使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動地進行學習，使課堂充滿活力，從而增強學生的學習興趣，有效提高課堂效率。

參考文獻：

[1] 彭娟，王強，生活化教學藝術在初中思想品德課程教學中的具體應用[J].考試周刊，2014（55）：41-42.