道德與法治課的情感教育分析

黃珍琴

摘要：生命教育對青少年的人格發展和健康成長起著重要作用。中學《道德與法治》中蘊含著重要的生命教育理念，教會中學生珍愛生命、關懷生命、尊重生命。中學道德與法治課程通常以課堂教學為主，教師要實施有效的課堂主體教學路徑，開展與生命教育相關的主題教學活動，更好地實施生命教育，從而讓學生收獲對生命和情感的感悟。本文圍繞道德與法治情感主題教學環節的教學路徑展開探討。

關鍵詞：故事教學法;道德與法治;情感教育

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0172 -01

1.情感教育要以立足教材為原則

1.1 根據教材來進行主題教學

《道德與法治》七年級上冊的第一單元《成長的節拍》的學習目標：情感、態度與價值觀目標：熱愛中學生活，珍惜新的起點，積極應對各種可能與挑戰，珍視當下，把握機遇，以積極的態度迎接中學生活的到來。知識目標：了解中學時代的重要性;知道中學生活對我們來說既是新的機會，也是新的目標和挑戰。教師根據不同單元的側重點來進行教學，在這一單元的教學中，教師同樣可以利用故事教學法，來告訴同學們在新的學習環境里如何交朋友、如何安全上下學等內容。幫助中學生分析上中學的好處，并且首先讓學生們樹立安全隱患，注重保護自己。

1.2要強調中學生的主體地位

情感教育的原則是從始至終將學生作為課堂教學的主體，一切教學內容都要符合中學生的學習方式和學習特點。對于中學生而言，好奇心是帶領他們認知新事物的根本，所以教師要提起中學生對學習《道德與法治》的學習興趣，應用中學生喜歡的方式與他們對話，帶領中學生走進他們的生活世界。

2.故事教學法在中學道德與法治課堂中的應用

2.1 將情感教育融入課程教學導入環節

傳統的教學方法死板、枯燥、乏味，對于學生完全沒有吸引力。將情感教育融人中學道德與法制課的課程導人環節，有利于吸引學生的注意力、激發學生的好奇心，從而提高道德與法制的教學質量。例如，在學習“豐富的社會生活”這一課時，教師可以先使用CAI播放豐富多彩的生活視頻，如迪拜的奢華生活、拉斯維加斯的賭場、農民工、白領的工作場景、養老院的生活場景、打魚人的海上生活等來吸引學生的眼球，讓學生各自表述想擁有什么樣的生活，并對自己的未來進行規劃，再讓學生圍繞身邊的社會現象進行討論。這個過程中教師只引導而不給予評價，充分尊重學生的主體意識，讓學生自由發言，感受到來自教師的信任與尊重。教師將每個學生的觀點進行記錄，在出現偏差時，可以給予正確的指導，通過學生之間的探討與辯論，從而幫助學生建立、健全性格特征，使其能夠用正確的思想觀念面對社會工作的不同分工、不同階層和生活狀態及各種社會現象。

2.2激發學生的道德情感

教師在道德與法治課程教學中，一定要養成情感教育先行的習慣，以個人情感激發學生的情感，以學生情感帶動教師情感。只有在情感的交融中，情感教育才能淋漓盡致地彰顯。比如，在教學“愛護公共設施”時，教師就可以借助于多媒體，給學生看一些共享單車遭到破壞的圖片或者視頻。有的小黃車車鎖被砸，有的小黃車座椅被盜，有的小黃車上私鎖，使得公共財產成為個人財產，還有些小黃車泡在水里，等等。很多中學生都騎過小黃車，卻從來沒見過還有這樣破壞公共設施的行為。在看到這些圖畫時，學生會有很多話要說。教師就可以借此機會讓學生們暢所欲言，表達他們對這些行為的憤怒。有的學生說：“這些行為不但表明個人素質的低下，而且也是社會公德的缺失。”有的學生說：“共享單車本來是方便人的，但是卻成為一些人發泄個人情緒的工具，這是最可恥的。”同學們都表達了自己的憤慨，對于公共設施有了更加深入的認識。

2.3課堂教學為主，輔以課外讀物

實施情感教育要以課堂教學為主，輔以課外讀物，做到課堂與課外相結合。在課堂教學中實施情感教育，教師應做到以下四個方面：第一，教師要接受關于生命教育內容的相關培訓，在教學中浸潤生命教育理念，提高其開展情感教育的意識、水平和能力。第二，教師要在課堂教學中講一些有關張海迪、史鐵生等這些殘疾人的偉大事跡，使學生從中受到啟迪。第三，教師要創設真實的問題情境，引導學生主動參與到課堂教學的情境中來，注重學生的親身體驗與感受。

2.4踐行知行合一，引導學生進行情感體驗

何為知行合一？它既是課堂教學中的深刻體驗，也是對課后實踐活動、社會活動的積極參與。道德與法治是與學生日常生活、現實社會緊密相關的一門課程，倘若教師在教學中單純地照本宣科，不但不利于學生掌握道德與法治知識，還會導致學生厭學。對此，教師應該把道德與法治知識與當前的社會生活和現實緊密結合起來，讓學生利用教科書中的理論知識來剖析社會上的各種事件、問題等，同時要求他們收集現實生活中的實際問題來驗證教科書中的各種觀點。教學實踐證明：把知行合一理論融人道德與法治教學中，不但可以激發學生的情感體驗，讓學生把學到的理論知識用來探究、剖析生活問題的本質，批評丑惡現象，而且還能有效引導學生關注社會、關注他人、熱愛生活、珍惜生命等。

3.結語

綜上所述，情感教育問題雖然在很多方面都有了改善，但還有更高的價值沒有發揮。中學道德與法治課的情感教育，是學生認識社會、未來成長的基礎，也是中學階段加強學習效果的有效教學方式。

參考文獻：

[1]淺談初中道德與法治課的情感教育[J].仲慧敏，學周刊.2019（10）.

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[3]不能忽視課堂教學中的情感教育[J].黃杰，教育測量與評價（理論版）.2009（ 09）.