微課教學法在小學音樂教學中的應用

宋林欽

摘要：微教學作為一種以視頻為主的教學方式，它具有許多優(yōu)點，如時間短、內(nèi)容精簡、背景梗概強、針對性明顯等。針對小學音樂教學的目的，微課通過較好的結合了教學的特點和優(yōu)點，而且還具有飽滿的音頻圖像效果，無疑成為了一種新型的教學方法，在小學音樂教學中發(fā)揮了重要的作用。

關鍵詞：小學音樂;微課;教學模式

中圖分類號：G623. 71

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0109 - 01

微課作為一種新的教學模式，還對學生的審美能力和藝術觀的建立尤為重要。基于視頻的微課教學有著時間不長、內(nèi)容少、針對性強等特點，迎來了一種教學和學習方面的革新。它通過呈現(xiàn)新的音樂教室、創(chuàng)新了教學環(huán)境使之變得更加現(xiàn)代、客觀與有效，極大地為學生的學習主動性與教師的教學質量提供了保障。本文將對微課在小學音樂課堂教學中的應用開展討論。

1.小學音樂教學微教學模式具有實用價值

小學音樂教學中靈活運用微課教學，有利于提升學生的學習積極性，創(chuàng)造積極向上的音樂教學環(huán)境，進而提升教學質量。

1.1刺激學生對音樂學習的興趣

要把學生的興趣靈活的與教學活動結合起來，迎合小學生的特性。將視頻與小學音樂課堂教育有機的結合起來，不失為微課教學的一種運用途徑，這樣會大大激發(fā)學生的音樂興趣，為下一步深化教育打下基石。例如，當學生學習《采蘑菇的小姑娘》一課時，教師的網(wǎng)絡教學資源靈活的運用，比如一些幽默的視頻內(nèi)容，促使小學生在積極的心態(tài)下完成小學音樂學習任務，這避免了傳統(tǒng)教學的缺點。不能只讓教師書面講授，這不僅耗費了時間，還使學生理解的不夠深入。

1.2教學情景和多種資源，以激發(fā)學生對主題的意識

教學過程要注重綜合能力的培養(yǎng)，與此同時要傳授基礎音樂知識，音樂微課全面整合了教學資源，通過現(xiàn)代技術設備模擬各樣教學場景，積極引導學生的學習意識并且促進師生形成了有效的教學互動，使傳統(tǒng)教學方法得到了完善。

1.3提高音樂課堂的效果

微課以其強烈的節(jié)奏畫面感降低了學生練習節(jié)奏課程的難度，在小學的音樂教學過程中這是很關鍵的，例如，以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師通過教學過程中微視頻的使用，學生不僅可以對屏幕上的奇妙畫面感同身受，而且身心愉悅的享受著音樂節(jié)奏。

2.微課教學在音樂教學過程中的實際應用策略

2.1將微課引進課堂

當教師教學音樂時，通過微型課程與導入的相關課件，學生會被積極的學習氛圍所影響，自發(fā)的學習與拓展課外活動，盡管時間有限，但可以最大限度的調(diào)動學生的自主學習能力，打造有趣、生動的教學課堂。

2.2 引進游戲教學，打造趣味課堂

學生有愛玩的天性，風趣的教學元素的加入可以教寓于樂，煥發(fā)學生對于學習音樂的興趣，進而使得越來越多學生的學習積極性得到提高。游戲與教育的結合和學生的情感反饋，是教師應該去關注的重點，將二者有機的結合起來，對于教學質量的提升有重要作用。以《跳圓舞曲的小貓》為例，教學的重點在于學生要掌握圓舞曲的相關知識以及表達的情感，微課的特點使得學生在短時間內(nèi)可以獲得大量的知識信息，并且引導他們?nèi)绾螌W習。在教學過程中教師要運用自然、活潑的言語調(diào)動學生的情感，教師可以露出微笑，和藹可親的用他的手捧住臉頰，拿起兩個小丸子，彎腰輕聲：“你們猜猜這是模仿的是什么動物啊？”“小貓咪！”此時師生可以達到教學過程中的情感契合。教師通過多媒體設備與自身肢體語言的結合，使學生沉浸到音樂的世界里，生動的聲音、奇妙的圓舞曲景象，會讓學生體會到學習的魅力，這些都會讓他們興致勃勃。“你們太會表演啦，我們一起跳舞，看看誰學得最像一只貓，好嗎？”老師的鼓勵和微課的完美結合，完全調(diào)動起了學生的表現(xiàn)欲，每個人都投入到課堂活動中各式舞蹈。通過此種教學方式，教師在完成教學目標的基礎上還實現(xiàn)了師生心靈上的交流、師生情感雙向都得到了升華，所謂寓教于樂不過如此。

2.3優(yōu)化訓練節(jié)奏，提高學習效果

節(jié)奏感是學習音樂的基石，作為未曾接觸過音樂節(jié)奏的學生來說，良好節(jié)奏感的培養(yǎng)要通過連續(xù)的有效訓練才能得到提升，這也是重要的教學目標之一。教學中的節(jié)奏訓練應得到高度重視，但也不能急于求成，正確、有效的節(jié)奏訓練應結合學生特點運用微課教學，不然就會適得其反，造成了人力物力上的浪費。以《幸福拍手歌》為例，這個課程的目的是學生將感情和節(jié)奏合二為一的完成表演，在演唱的過程中慢慢把握節(jié)奏與演唱的關鍵。但是課堂時間是有限的，并且學生的個體性格有著很大的差異，有理解能力較強的學生也有無法良好掌握節(jié)拍的學生，對于后者來說，要把握關鍵的原因對癥下藥。而在此引入微課就解決了這個問題，它的畫面性、可感知性、簡易性都可以很好的通過指導學生的肢體動作來使他們體會到音樂節(jié)奏，比如拍手和跺腳，學生通過微課的指導，可以切身體會到其優(yōu)點。鑒于此，教師的仔細觀察對于音樂教學來說是很重要的，通過觀察學生的訓練情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、關注學生的弱項，然后通過精心設計過的微課程對癥下藥，或者對一些學生進行個體訓練，使得每一位學生都可以良好的融入到音樂教學中。

3.結語

學生的心理發(fā)展還位于基礎階段，缺乏對于不成熟的情感思緒的白控能力，感性理性都沒有發(fā)展到一個協(xié)調(diào)的階段，因此作為教師要利用微課教學的顯著優(yōu)勢與特點，讓學生得到優(yōu)質的教育和各方面的進步，使學生在學習音樂的過程巾得到有益收獲，最終不斷提升音樂教學的質量和高度。

參考文獻：

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