在小學語文中如何開展閱讀教學

池華東

摘要：在小學課程中，語文是重要的基礎課程，學生的學習必然是有語文課程的，但是語文課程也是具有一定的難度的，在教學過程中，閱讀是其中的一個重難點，閱讀教學通過對學生的閱讀能力進行培養，從而鍛煉學生自己進行文章閱讀和獲得知識的能力，因此閱讀教學關系著學生各方面能力的有效培養，老師應該在教學過程中進行創新的教學方法的發現，從而有效促進學生的語文知識學習。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法探究

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0081 - 01

1.要完善閱讀教學的環節步驟

學生的閱讀能力要得到有效的提高，老師就需要在閱讀教學中提高有效性，因此老師需要對教學的每個環節都密切的關注，并且完善閱讀學習的每個步驟，老師首先要在教學中設立明確的學習目標，因為學生首先需要明確自己需要掌握的知識和技能，在這樣的情況下學生才能夠針對相應的內容進行努力。并且老師需要有針對性的進行教學，需要有所側重，因為雖然小學課程中的語文知識并不多，但是如果全部要求學生掌握必然是由一定的難度，因此有所側重的教學是非常有必要的，學生也能夠明白究竟自己需要重點掌握哪些知識，小學階段的知識都是一些字詞句，學生在認真學習后都能夠掌握，主要是學生語文綜合能力的培養，就不僅僅是老師有效教學能夠解決的了，還需要學生在循序漸進中進行學習，不斷的積累他們的能力，那么老師就可以采用制作細目表的方法來進行教學，但是在細目表中老師既要明確的表現出預期的教學效果，還應該要將學生進行課堂學習后了觀測的反應進行描述，老師還要注重學生的基礎培養，因為小學語文是一門基礎課程，而小學語文中所學習的拼音，字詞都是學習語文過程中的基礎內容，那么老師在進行教學時，也需要給學生夯實基礎，首先要激發學生的學習興趣，讓學生主動的進行語文學習。但是并不是說學生具有了學習興趣就萬事大吉了，還需要老師結合合適的教學方法進行教學，不能夠局限于傳統的教學方法，還應該根據教學情景的不同采用不同的方法，根據文本的文體、內容、目的等靈活選擇教學方法，老師在進行教學評價時，要具有很強的針對性，因為學生群體之間存在一定的差異性，老師教學過程中如果一直采用同一種教學方法，學生就不能夠保持學習的新鮮感，所以教學過程中老師要根據學生的不同因材施教，讓學生具有針對性的能力提高，還要給予學生一定的鼓勵，讓學生在學習過程中保持高漲的熱情，從而提高教學效率。

2.教給閱讀方法，有效提高閱讀水平

閱讀能力是學生語文綜合能力的一個集中體現。因為在閱讀的過程中無形的考查了學生多方面的能力，首先是學生讀文章的能力，通過閱讀，學生才能夠掌握文章中的核心內容，其次是學生的理解能力，只有這樣他們才能夠明白文章中所表達的能力，而讀的形式有很多種，朗讀、默讀、錄音朗讀、教師范讀、領讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀等都是讀的方式，老師可以在不同的教學情景下進行不同的朗讀方法的應用，讓學生能夠通過不同的方式進行課文通讀，從而提高學生的學習興趣，例如一些篇幅較長的文章，在課堂上如果讓學生進行整篇文章的閱讀，比較浪費時間，因此老師就可以讓學生進行部分段落的默讀，從而提高閱讀效率。而一些篇幅比較短小的文章，例如古詩詞類的文章，就最適宜誦讀，老師可以讓學生出聲朗讀并且要反復的進行誦讀，從而促進學生對于古詩的理解。在結合老師的講解，就能夠讓學生明白古詩的深刻意義。從而提高學生的語文閱讀效率。

3.指導方法，促進閱讀有效性

閱讀教學是小學語文教學中重要的基礎內容，并且閱讀活動是學生的個性化行為，學生閱讀同一篇文章，由于個體的不同，能夠產生不同的理解，閱讀的魅力就在于，老師只能夠給學生傳授一些閱讀的基礎知識。而不能夠代替學生的思維，代替他們進行文章的理解，因此老師在教學中應該要給學生進行閱讀技巧的引導，讓學生能夠通過自己的不斷積累和理解，提高自身的閱讀能力，老師在進行閱讀教學之前，首先要對所要教學的文章的作者，時代背景和社會背景都有所了解，并且在課堂的開始給學生進行講解，老師在進行知識的收集時可以通過一些科技網絡手段進行了解和搜集，從而讓學生能夠有效準確的進行文章背景了解。在進行閱讀教學過程中老師需要給學生帶來一些引導，讓學生通過探索精神發現文章中蘊含的知識，有可能是一段精彩的描寫，或者是一個生字，學生在學習過程中老師要給他們養成良好的學習習慣，當他們有不懂的內容或者難以理解的內容和一些感興趣的內容，老師要求學生要做好閱讀筆記，進行閱讀的基本準備，老師在之后進行總結探索，得出一些最關鍵的問題，老師可以讓學生帶著這些問題進行第二次閱讀，閱讀之后讓學生進行問題的解答，學生不能夠解答的問題此時老師在進行講解，從而提高學生的學習效率。

結語：總而言之，在小學語文教學中老師需要對閱讀教學進行重視，讓學生在不同的教學方法中提高對閱讀的興趣，老師可以首先進行完善閱讀教學的環節步驟，然后教給學生閱讀方法，有效提高學生的閱讀水平，最后為學生指導閱讀方法，促進閱讀有效性，讓他們不僅僅在語文課堂上積極的進行閱讀能力提高，還需要在課下進行閱讀訓練。從而多方面的提高學生的語文閱讀能力，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

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[2] 李建欣.小學語文課堂有效教學研究[J].赤子，2013（ 11）.