淺析小學(xué)語(yǔ)文有效的識(shí)字方法

李真真

摘要：漢字在我國(guó)具有悠久的歷史，代表了一種文化，是我們生活中必不可缺少的交流工具。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生掌握基本的漢字書寫規(guī)范以及識(shí)字?jǐn)?shù)量，從而為閱讀以及寫作奠定一定的基礎(chǔ)，這也成為了語(yǔ)文教師的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，通過一定的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，讓學(xué)生可以真正愛上漢字，對(duì)識(shí)字具有一定的興趣。識(shí)字是小學(xué)階段最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文將主要分析在小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字方法有效性的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生獲取有價(jià)值信息的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字方法;有效性

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0053 - 01

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師一般只將識(shí)字當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的識(shí)字?jǐn)?shù)量，但并不講究學(xué)生識(shí)字過程中的樂趣。除此之外，教師一般將教材中的漢字作為識(shí)字的主要范圍，忽視了課外漢字的重要性，從而讓學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用能力有所減弱。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字方法中，我們常常發(fā)現(xiàn)是采用死記硬背以及反復(fù)訓(xùn)練的方式，該模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而讓識(shí)字效率提升不上去。因此，我們有必要針對(duì)小學(xué)生來(lái)制定具體的識(shí)字方法，在滿足小學(xué)生的識(shí)字要求之后，還可以在一定程度上提高識(shí)字的教學(xué)效率。

1.運(yùn)用趣味識(shí)字故事，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)，都需要對(duì)其充滿巨大的興趣，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可以運(yùn)用趣味識(shí)字故事激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。在漢字的結(jié)構(gòu)中，有需要漢字形近字，教師就可以通過設(shè)計(jì)故事的對(duì)話形式讓學(xué)生了解漢字之間的區(qū)別。

例如，莊與壓只是點(diǎn)的位置不同，“莊”就可以對(duì)“壓”說(shuō)，點(diǎn)放錯(cuò)了，一輩子也翻不了身;“熊”對(duì)“能”說(shuō)，窮成這樣了，四個(gè)熊掌都賣了;“巾”對(duì)“幣”說(shuō)，帶上博士帽就身份百倍了;“木”對(duì)“困”說(shuō)，只要沖出圍城，你就能和我一樣自由;“臣”對(duì)“巨”說(shuō)，和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。像這樣的漢字對(duì)話，不僅具有一定的意思，還點(diǎn)出了形近字之間的區(qū)別，從而在一定程度上增加了小學(xué)生識(shí)字的趣味性，讓學(xué)生對(duì)漢字的理解也會(huì)更加深刻。

2.實(shí)際應(yīng)用漢字，增強(qiáng)識(shí)字的效果

在生活中，很多地方都會(huì)應(yīng)用到漢字，不管是車站、圖書館，還是公園、飯店，任何地方都可以看到漢字。因此，將漢字應(yīng)用到實(shí)際生活中，是十分有效的識(shí)字方法。在應(yīng)用時(shí)，為了和教材有所聯(lián)系，教師可以將文章以閱讀的形式和實(shí)踐的形式來(lái)鞏固漢字的認(rèn)識(shí)程度。因此，在真正的識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的再創(chuàng)造能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而可以在鞏固漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解漢字的意義，明白漢字的應(yīng)用方式。為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)漢字搬到實(shí)際生活中，比如可以在家里粘貼上認(rèn)為好看的漢字。除此之外，為了鞏固學(xué)生對(duì)漢字的印象，教師應(yīng)該讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用生字，從而提高識(shí)字的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，不僅教會(huì)了我們教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，而且需要學(xué)生掌握幾個(gè)基本的漢字，“閔、揠、趨、稿、矣”。當(dāng)認(rèn)識(shí)了五個(gè)漢字之后，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。比如“趨”，教師可以這樣造句，“如今，社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)會(huì)信息技術(shù)是一種趨勢(shì)。”通過將生字進(jìn)行貼合語(yǔ)境的運(yùn)用，就可以讓學(xué)生對(duì)漢字的理解更加深刻。

3.運(yùn)用歸類方法，加強(qiáng)識(shí)字速度

在漢字的結(jié)構(gòu)中，部分漢字的音類似，部分漢字的形類似，都具有一定的規(guī)律。因此，運(yùn)用歸類的方式可以幫助學(xué)生快速識(shí)別生字。歸類識(shí)字法可以在一定程度上幫助學(xué)生成批量識(shí)字，還可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用歸類方法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果學(xué)生可以熟練掌握該識(shí)字方法，在日后的生字識(shí)別中，都具有一定的效果。

例如，對(duì)于不同部首，相同部分結(jié)構(gòu)的漢字來(lái)說(shuō)，歸類方法是識(shí)字效果最快的方式。“構(gòu)、溝、購(gòu)、鉤”，有著相同的旁字，但部首不同，構(gòu)成的含義就不同。有錢才可以“購(gòu)”，有水才是“溝”等。對(duì)于相同的部首來(lái)說(shuō)，也可以運(yùn)用歸來(lái)的方法。比如，對(duì)于同一“木”部首，都有“樹、桃、梨、松、柏……”等，這些漢字的基本意思都與木有關(guān)，而且都表達(dá)了一種植物。因此，歸類識(shí)字法師一種認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)的基本方法，不僅可以幫助學(xué)生理解漢字的含義，還可以拓寬識(shí)字的范圍。

總而言之，漢字作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是一種符號(hào)標(biāo)志，學(xué)生有必要對(duì)其進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)文化得以傳承。在漢字的學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文是必不可缺少的學(xué)科，這就需要語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)漢字充滿興趣。本文主要闡述了三種識(shí)字方法，即運(yùn)用趣味識(shí)字故事，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、實(shí)際應(yīng)用漢字，增強(qiáng)識(shí)字的效果、運(yùn)用歸類方法，加強(qiáng)識(shí)字速度等，從而讓學(xué)生的漢字識(shí)別能力得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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