小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析

覃美連

摘要：自1949年12月我國教育部全面召開了一次全國教育會議起，經過近幾年國家對教育的重視程度來看，小學基本教育已經引起了全社會的重視，同時小學數學作為不可缺少的一部分也引起了家長的關注。在這樣的情況下，該怎樣在小學數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力也就成為了老師們需要急切解決的一個首要的課程。以下是我個人就就如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力這一論點進行深刻的剖析，希望能夠為之奮斗在教育領域中的園丁們提供一些靈感。

關鍵詞：小學數學;培養(yǎng);學生;獨立思考能力;教育

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019108 -0043 -01

前言：在當前的教學環(huán)境下，人們越來越注重在課堂上培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這種教學模式逐漸取代傳統(tǒng)的教學模式，成為當下教學模式的主流。在這種教學模式下，課堂的主導權大部分都放在了學生身上，教師則通過學生的反饋進行必要的指導，實現了學生對知識的把握，在一定范圍內極大的提高了教師的教學效率和學生的學習質量。

1.如何在小學數學教學中發(fā)揮學生的主體作用

培養(yǎng)學生的獨立思考能力，是指教師在授課過程中，學生作為學習的主要部分，要給他們營造一些寬松的教學環(huán)境，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，鍛煉自身獨立思考的能力。學生是老師在教學授課中的主體，老師在教學授課中要更大的調動學生的積極性，而不是單純的用語言來授課。

（1）培養(yǎng)學生的獨立思考能力首先要讓學生積極全面參與數學教學活動。培養(yǎng)和激發(fā)學生對數學的興趣是最好的選擇。為此，首先要摒棄老師只是單純的講、學生只是單純的聽的教學方法，這是因為長時間聽講難免會產生聽覺疲勞，久而久之會讓學生產生厭煩的心理，失去學習興趣，老師只有讓學生在課堂上放松而不是感覺整個課堂充滿壓抑的氣氛。要讓學生找到在學習數學中的樂趣這樣才能從中激發(fā)他的求知欲，從被動的接受到主動的自己去探索，這樣才能在課堂上培養(yǎng)學生的獨立思考能力。為此，我認為可以有以下幾種做法：

①為了讓學生對數學產生濃厚的興趣，老師們可以設計一些情境，啟發(fā)學生把生活中的問題與數學緊密連接起來，運用數學知識對遇到的問題進行思考分析，然后把問題逐一擊破，老師在并對著進行解釋，使學生認識到平時課堂上學習的數學知識是可以解決生活中遇到的問題，喚起學生的好奇心，使學生對學習數學產生濃烈的興趣。

②營造良好的學習氣氛。良好的學習氛圍對于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用十分重要。因此，我認為營造良好的學習氛圍，教師要做到以下幾點：

首先，教師要積極培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，使學困生不能盲目的相信學優(yōu)生的講解，學優(yōu)生不能盲目相信教師的講解，要有自己獨特的見解;其次，要培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣，學困生和學優(yōu)生不能因為自身學習成績、性格內向等因素便羞于提出自己的意見;最后，不管是學優(yōu)生還是學困生都要善于傾聽他人見解的習慣。以上幾點是營造良好學習氛圍的重要基礎，也是發(fā)揮學生主體作用的有效保證。

（2）培養(yǎng)學生的獨立思考能力其次就是高質量高效率的小組合作學習，教師在日常的教學活動中怎么做才能將小組合作學習的效率和質量最大程度的發(fā)揮呢？我認為可以有以下幾種方法：

①高質量高效率的小組合作學習的前提條件是科學合理的分組，教師在分組時要避免學優(yōu)生扎堆和學困生扎堆的情況，要保證每個學習小組既有優(yōu)秀生，又有學困生的良好結構，形成學優(yōu)生帶學困生，充分參與課堂教學的良好模式，以此發(fā)揮全體學生的主體作用。

②分工合理，各有所責。在科學合理分組的基礎上，教師在布置學習任務后，小組內要合理分配學習任務，難度較高的部分交給學優(yōu)生講解，鼓勵其再接再厲;難度較小的交給學困生講解，激勵其學習自信心，避免組內學生出現消極學習的情況。通過小組合作，保證每個學生都積極參與到學習中，爭取在最短的時間內完成教師布置的任務，高效的發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的獨立思考能力。

③教師積極參與小組合作學習。開展小組合作學習并不代表教師不參與小組合作學習，教師要發(fā)揮好小組合作學習的組織者，協調者的角色，深入到小組合作學習中。當某個小組的合作學習產生爭吵時，教師要發(fā)揮“消防員”的作用，化解小組隊員之間的矛盾，當小組合作學習被數學難點阻礙停滯不前的時候，教師要發(fā)揮好“協調者”的的作用，將各個小組集中起來，集中討論。通過這樣的教學方式，有利于建立和諧的師生關系，同樣能夠讓學生從被動的服從向主動的參與，從而形成師生平等，使老師真正成為課堂上的組織者、引導者、合作者。另外小組合作學習也彌補了老師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，成績較好的學生可以幫助下成績較弱的學生，從而形成了互幫互助的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為獨立思考能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

2.結語

在課堂授課中，教師要讓學生充分的發(fā)揮自身學習的主動性，學生是課堂中的主體，教師要充當號“學生的引導者”這個角色，引導激發(fā)學生的思考能力，促進學生對數學的自主探索，進而深入了解數學，提升學生在學習中的學習效率，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，最終為良好獨立思考能力的養(yǎng)成埋下收獲的果實。

參考文獻：

[1] 崔建華.分析小學數學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].數學學習與研究，2018 （08）：96.