新課改下怎樣有效滲透農村高中英語學科核心素養

李娟

摘 要：在新課改背景下，農村高中英語教育要注重培養學生的學科核心素養，教師要在英語教育過程中引導學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，并幫助學生培養能夠適應終身發展和社會發展的必備性格和關鍵能力。教育部提出各學段都要發展核心素養體系，農村英語教育要順應這一趨勢，把英語核心素養滲透到教學中去，不僅讓學生掌握英語知識，更重要的是德智體美勞全面發展。本文通過探究核心素養的內涵和重要性，介紹在英語學科中滲透核心素養的方法。

關鍵詞：英語學科;農村高中;核心素養

引言：

在不斷推進教育改革的過程中，教育工作者越來越重視培養學生的核心素養體系。教師立德樹人的責任在教育中同樣越來越受到重視，教師不再是單純地傳授知識，更要幫助學生樹立正確的道德觀念。在新課改背景下，農村高中英語教學要從多個方面滲透學科核心素養。為實現此目的，教師要尊重差異、尊重個性，通過多種因素培養學生跨文化交際能力。結合教科書和練習題，巧妙地將英語核心素養和德育思想滲透到英語教學過程中。

一、英語學科核心素養內涵

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四方面 [1]。教師要通過聽說讀寫，綜合教育學生學習英語，掌握英語核心素養。學生通過全方位的訓練，可以更全面的掌握英語，做到真正精通一門語言。而不是傳統教育模式下，學生只能讀懂英語，不會說英語。

二、滲透核心素養的重要性

社會正在以飛快的速度發展變化，導致工作崗位對于全能型人才的需求不斷增加。只精通一個方面已無法滿足各種工作崗位的要求。只有不斷學習，綜合能力較強的人才不會被淘汰。學校應該順應時代發展趨勢，培養全面型人才，這就需要學校加強核心素養教育。但許多學校仍沒有改變分數至上的觀念，繼續對學生進行模式化教育。扼殺了學生全面發展的機會，使學生錯過了全面發展自己的黃金時期。這種教育只能培養出學習機器，學校忽略對學生人際交往等能力的培養，導致學生不能與人很好地交流，難以適應社會生活。這些都是模式化教育所產生的問題，為了解決這些問題，核心素養教育必不可少。

三、新課改背景下滲透農村高中英語核心素養的途徑

（一）結合學生個體差異滲透核心素養

每一位學生的生活環境、成長經歷都不同，致使每一位學生的性格、喜好、思想等都不同。農村高中英語教學要充分尊重學生之間的差異，以此為前提滲透核心素養教育。英語教師在實際教學中，首先要對學生之間存在的具體差異進行充分了解與掌握，看到每一個學生自身獨特的閃光點，公平公正的教學與評價，全面促進學生發展[2]。教師要根據每位學生的英語水平，對學生提出不同的要求。對于英語程度較高的學生，注重提高他們的實踐應用能力。對于程度低的學生，要把重點放在鞏固基礎知識上。同時，可結合每位學生的興趣引導他們通過不同的方法學習英語。

（二）重視培養學生跨文化交際能力

農村地區因教育設施落后、教育資源不足、信息交流落后等原因，與城市教育水平有著一定的差距。大部分農村高中英語教師仍按照傳統模式上課，教師使用漢語教學，課堂缺少英語氛圍;教學內容單一，缺少各學科、各文化間的交融互通。導致學生無法深刻體會英語的魅力，缺少學習動力。教師可通過跨文化交流學習的方法解決這一問題。通過鼓勵學生觀看美國電影、聽英文歌、閱讀英語書籍等方法，使學生能夠更加真實的感受英語、體驗英語、了解英語。例如人教版高中英語選修8 Unit4 Pygmalion，教師可以播放該電影，讓學生了解西方文化。教師也可以將中國傳統優秀文化融入到英語教學中，中西文化相互結合，讓學生從不同的角度認識英語。同時，借鑒國外成功的教育方法，可以更好地在高中英語中滲透學科核心素養。教師要借鑒學習西方先進的教育經驗、教育方法，并將西方的教育方法融入到農村英語教學中。在農村高中英語學科中滲透核心素養，不僅要提升學生自身語言能力，還要重視培養學生文化品格，在我國文化基礎上，正確鑒別和理解西方文化，并切實提高學生語言運用能力[3]。在農村高中英語教學中培養學生跨文化交際能力，是在課堂中滲入英語核心素養的有效方法之一。

（三）結合課本在教學中滲透核心素養

英語核心素養重要內容之一是德育思想。課本是滲透英語核心素養不可缺少的載體，教師可以利用教科書中的知識對學生進行思想教育，幫助學生建立正確的核心價值觀。同語文教學一樣，英語也需要在課堂中滲入德育觀念。英語教材中有大量體現人文情懷的文章，教師要在傳授知識的同時，對學生進行道德教育，提升學生道德素質。例如高三時期教師在講解選修7 Unit1 Living Well時，可以根據這個主題讓學生們講述自己在遇到困難時，會做出怎樣的選擇。教師要發揚堅持不懈、不怕困難、迎難而上等優秀品質，讓學生們在以后的人生中遇到困難時也能像課文中的人一樣堅持下去，去創造屬于自己的美好生活。

（四）在英語練習中滲透德育教育

習題不僅可以提高學生的英語水平，促進學生進步，還可以在練習中加強學生對英語核心素養的認識，培養學生道德觀。教師在講解題目之后，可以引申題目內涵，讓學生思考題目背后所蘊含的道理，對學生進行思想道德教育、滲透英語核心素養。以動物與人類的關系為主題讓學生積極發言，談論自己的觀點。習題中的動物幫助人類捕獵，而現實生活中人類卻在不斷獵殺動物。通過發言，教育學生們要愛護動物，不能隨意獵殺動物。

結束語：

在新課改背景下，教師要運用科學合理的方法在課堂中滲透英語核心素養，培養學生德育觀。農村英語教師要在原有教學方法上，通過跨文化教育等途徑，滲透英語核心素養，立德樹人，傳授知識。

參考文獻：

[1]邵媛媛. 人教版高中英語教材核心素養培養探析[D].山東師范大學，2017.

[2]萬書霞，韓波. 英語核心素養內涵及培養途徑研究[J]. 英語廣場，2019（01）：111-113.

[3]強海榮. 基于高中英語學科核心素養的高中英語課堂教學設計研究[J]. 課程教育研究，2018（01）：108.