基于核心素養培養的初中信息技術項目式教學

謝輝煌

摘 要：在初中教育階段，學生信息知識的快速積累以及信息素養的發展，對學生將來快速適應信息社會意義重大。作為學生進行信息知識教授和信息素養培養的重要引導者，教師需要科學利用項目式教學方法，引導學生進行信息素養的發展。本文中筆者結合自身教學經驗，從根據教學內容，合理設計編程項目;合理設計問題，培養學生編程思維;教師積極引導，促進信息素養發展三個方面對基于核心素養培養的初中信息技術項目式教學展開討論。

關鍵詞：編程思維;項目式教學;素養培養

隨著信息技術的不斷應用，以及信息技術的飛速發展，掌握固定的基礎信息知識已經不能滿足學生發展的需求。學生發展自身信息核心素養，是學生當下進行知識學習以及綜合素養發展的重要途徑。教師應當發揮好自身引導學生進行信息素養發展的重要角色功能。因此，教師應當在教學思想中，從整體出發，學習并實踐項目式教學，讓學生在學習信息知識的過程中，得到物理思維、數學思維的活學活用，以此實現學生的信息核心素養發展。

一、根據教學內容，合理設計編程項目

編程項目是教師開展項目式教學的重要依據，而教學內容是教師達到教學要求的重要指導工具，因此，編程項目的設計要與教學內容搭配得當，也就是說，教師應該從教學內容出發，進行編程項目的設立設計。如此，學生才能在項目式教學活動的參與中習得必要的編程知識，這也是學生進行編程思維發展的重要基石。

例如，教師在教學“開發簡易記事本”章節項目時，首先參考了教學指導內容，以及學生的基本學情。學生經過“Image控件”知識的學習以及“LoadPicture函數”知識的學習，對編程過程中需要的模塊化思想，已經有了基本的認識和初步的應用。因此，教師結合教學內容，將Frame控件和CheckBox控件知識的講解，放在了記事本開發項目之前。然后，教師結合記事本功能進行詳細分析，并讓學生進行記事本項目的編寫。教師根據教學內容對項目的設計，符合了學生的知識理解與應用需求，促進了學生的編程思維的發展，以及對信息知識的深入理解，達到了促進學生信息核心素養發展的目的。

二、合理設計問題，培養學生編程思維

有了基本的編程項目，根據項目進行教學，只是項目式教學的表象。教師還需要在項目存在的基礎上，實踐支架式教學理念。這是為了減輕學生的學習壓力，規劃化學生的編程步驟，以及讓教師的項目教學過程更加科學。對于支架式教學理念的實踐，教師應當針對項目進行問題分解，讓學生對物理思維進行運用，然后計劃自己要編寫的每一步代碼，就是學生對數學思維的運用，這可以促進學生的編程思維發展，實現學生信息素養發展的目標。

例如，教師在教學“用循環語句優化彩燈控制”時，在合理制定了對彩燈控制的要求后，基本的軟件開發小項目成型。在此基礎上，教師為了讓學生在對“For循環語句”、“While循環語句”的實踐過程中，能對整個項目的運行流程有清晰的認識，從而發展學生的編程思維，為學生開始進行編程前，首先和學生進行項目的細節以及運用流程的討論，然后在讓學生進行項目的具體開發。如針對彩燈的多重閃亮機制，教師首先發問：“我們可不可以將多重閃亮機制分解為多個一次閃亮機制，然后再將這些機制組合起來呢？”學生經過思考和討論后，一致同意教師的觀點。此時，學生對整個項目的運行機制已經通過物理思維的運用，進行了完整意義上的理解。然后，教師又問：“每個機制的循環設計可不可以用不同的循環語句來控制呢？這個大家可以在實際的代碼編寫過程中進行試探。”然后教師才允許學生進行用循環語句優化彩燈控制項目的代碼編寫，學生的編程思維也因此得到了有效提升。

三、教師積極引導，促進信息素養發展

學生的信息核心素養發展不僅要有基本的編程思維，更要有具體到實際編程過程中的執行力。不少編程學習者因為編程失敗次數過多，而心理上承受不住打擊，放棄對編程方面的信息知識的學習。對此情況，教師應當積極引導學生，教授學生具體的、科學的編程方法，以促進學生信息核心素養的發展。

例如，教師通常從VB編程工具的選擇以及規范編程步驟方面，給予學生科學的編程指導。為了實現初中學生在不用顧及VB代碼具體編譯過程的情況下，運用方便調試錯誤的調試器進行圖形界面的快速觀看，教師推薦學生運用Visual Basic軟件進行VB項目開發，有效提升了學生的編碼速度。而編程過程中所需的數學思維，也是教師在學生進行編程過程中強調的重點。多措并舉，讓學生的信息核心素養得到了較為全面的發展。

綜上所述，初中信息技術教師要達到培養學生信息核心素養的目的，就要結合具體的教學內容，運用科學的項目式教法，逐步培養學生的編程思維。教師應在項目式教學方法運用的過程中，將物理思維和數學思維，融入到學生對項目的理解中，融入到學生的具體編程過程中，通過學生的編程思維得到有效發展，實現促進學生信息核心素養發展的目標。

參考文獻：

[1]戴亞萍.基于核心素養培養的初中信息技術教學策略研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（05）：171-172.

[2]羅潔晶.核心素養滲透在初中信息技術教學中[J].課程教育研究，2018（17）：154.