淺談情境教學在小學高段數學課堂中的運用

文永忠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，情境教學越來越受到教育工作者的重視，情境教學經過無數實踐，已經被證明對小學數學課堂教學有著積極的意義。創設有效的數學教學情境，既是新課程標準對數學教學的要求，也是符合小學學生認知發展規律的教學方式。而面對人們對于發展學生綜合能力，提高課堂教學質量的要求，如何進行情境教學的有效實施，就成為了廣大教育工作者關注的焦點。

關鍵詞：情境教學;小學數學;課堂

情境教學在數學教學中極為重要，教師通過科學創設具體的情境，引導學生在輕松愉快的課堂環境中進行新知識的學習，為學生提供更多的展示自我的機會，這對于促進學生的全面健康成長有著重要的作用。但在當今的小學課堂教學中，許多教師受到傳統教學觀念的影響，教學方式單一陳舊，許多教師的情境創設沒有具體內容只成為教學形式，教學效果不理想的現象廣泛存在。鑒于此，本文將對數學情境教學進行進一步的研究，希望通過探索實踐進一步完善在實際教學中的情境教學模式，促進課堂教學效果得到全面提升。

一、創設生活情境，引發學生探究興趣

數學知識是人們在長期的生產生活實踐中不斷總結概括出來的科學知識，數學來源于生活，生活中到處充滿數學。教師在進行情境創設的過程中，一定要重視生活情境的創設，學會結合課程教學內容，以課程教學目標為導向，從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，以此有效激發學生學習數學的興趣和探究欲望。

例如，在教學“比和按比例分配”這一課程內容時，教師可以從生活事例出發，設計這一教學情境：兩個好朋友合作經營了一家服裝廠，一人出資3萬，另一人出資2萬，一年下來服裝廠總盈利10萬元，請問這兩人該怎樣分配所盈利，才是公平合理的呢？將課程教學中需要對學生進行考察的內容，以學生所熟悉的生活事例為導入，引導學生進行思考分析。又如在教學“可能性”這一章節內容時，教師可以讓學生在課下去觀察周圍商場有沒有抽獎活動，將觀察到抽獎規則記錄下來，帶入到課堂中與同學、教師進行分享，然后教師在課程內容教學完成后留出一定的時間，讓學生結合所學知識分析在這些抽獎規則下，人們中一等、二等、三等獎的概率分別是多少。在熟悉的情境中引導學生進行課程內容學習和鞏固，拉近學生與數學之間的距離，學生的探究興趣被有效調動，學習起來也將更加積極有效。

二、創設問題情境，激活學生思維思考

一個好的問題，就如同投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。在小學數學課堂教學過程中，教師根據課程教學進程，設計符合學生認知水平的具有啟發性的問題，把學生引入到一種與問題有關的情境，以激發學生的好奇心，為學生的思維提供一定的方向參考，有助于促使學生產生強烈的探究欲望，明確探究的目標，進而更加積極專注的投入知識的學習，使得學習效率獲得切實的增強。

例如在教學圓柱體的體積計算這一相關內容時，教師可以以學生的水杯為例，讓學生嘗試思考：想要知道圓柱形的水杯里水的體積，我們可以怎樣做？學生在沒有具體學習圓柱體體積計算時，就已經學過長方體以及正方體的體積計算，可能會直接想把水倒入長方體或是正方體的容器中，再進行體積的計算。而在學生將這一問題解決后，教師就可以以問題的形式，引導學生進一步思考：如果不是水的體積，而是求圓柱體鐵塊的體積呢？如果是求商場門口的圓柱體柱子的體積呢？通過層層遞進的問題設置，引領學生走入更深的疑問中。這種由淺入深的不斷施問的情境，把學生帶入到主動參與問題解決的過程中，不僅能為接下來課程的導入的講解打下良好的基礎，對于激發學生的問題意識，也具有著積極的作用。

三、創設實踐情境，培養學生應用意識

動手實踐操作，是學生學習數學的主要方法，尤其是小學階段的學生，此事學生年齡還較小，學習經驗不足，其思維方式更傾向于形象認知。此時，教師積極組織開展趣味的實踐活動，為學生創設實踐操作情境，讓學生手和腦都能同時動起來，鼓勵學生勇于實踐，可以有效的幫助學生強化感性認識，建立清晰準確的相關數學概念。

例如在教學“圓的認識”這一章節的內容時，對于剛一接觸圓的相關知識學習，以及圓周率的相關認識的學生來說，教師一味的講解的方式，只能讓學生越學越糊涂。因此，為了有效的規避這一問題的發生，教師就可以靈活采用創設實踐情境的方法，讓學生親身的進行實踐操作，把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導學生把自己的發現，給同桌或小組同學分享。在這一過程中，需要教師注意的一點是，要走下講臺深入到學生的實踐中去，在學生遇到不懂的點事給予適當的點撥。最后在學生都經過實踐后，組織全班的交流會，結合學生共同的力量來試著揭示圓的特征和各部分的名稱。在這一新知的獲取過程中，不僅提高了學生獲取知識的能力，又使學生的學習潛能得到了一定的開發。

總而言之，在新的教育形勢下，教師要重視提高各種情境創設的有效性，積極研究學習的有效途徑和手段，通過不斷的探索實踐，讓學生能在情境創設的教學方式運用下，真正的實現學有所獲。

參考文獻：

[1]張平原.分析如何打造小學數學情境化教學課堂[J].數學學習與研究，2018（07）：81.

[2]胡全會.小學數學課堂教學有效性情境創設策略研究[J].數學學習與研究，2017（18）：35-36.