高中化學高效課堂的教學實踐

李爽

摘 要：高效課堂是課堂教學的理想狀態(tài)，也是廣大教師一直以來都在努力探尋和不懈努力的目標。然而傳統(tǒng)教學觀念的影響卻造成了高中化學課堂教學的偏差，導致學生長期處于被動接受的地位和狀態(tài)，難以從根本上實現(xiàn)高效課堂的構建和實施。那么，究竟應該如何才能實現(xiàn)高中化學高效課堂的構建呢？對此，本文將結合教學實踐經驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從組織合作學習、開發(fā)課程資源與利用信息技術三個維度出發(fā)，分析高中化學高效課堂的構建策略和實施方法，希望能夠為一線高中化學教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;教學實踐

課堂是教師開展教育教學活動的主要場所，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，課堂承擔起了更加重要的職責與使命，成為了推進改革的前線陣地， 因而更加迫切的需要創(chuàng)新教學方法和策略、打造并構建高效的課堂教學。所以說，面對全新的教育教學形勢，作為高中化學教師的我們，必須要徹底摒棄落后的觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，把握新課程改革的核心與要求，結合化學學科特點和學生認知結構來展開深入地探索，以實現(xiàn)科學、創(chuàng)新教學方法的實踐運用，建立新的課堂結構體系，優(yōu)化課堂教學的過程，順利構建起高中化學的高效課堂。

一、組織合作學習，培養(yǎng)學生團隊配合

合作學習是新課改所強調和倡導的有效學習和教學方式，可以改變并優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，打破傳統(tǒng)教學模式下課堂教學的封閉狀態(tài)，讓課堂更具生命和活力。因此，高中化學教師應當改變過去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)學生的學習成績、能力水平和性格特征等要素，結合“組內異質、組間同質”的標準和原則來將他們分成4-6人一組的學習小組，從而引導學生以小組形式展開溝通與交流，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補和互幫互助，增強學生的團隊配合，收獲理想教學效果。

例如，在教授《化學能與熱能》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解化學反應中能量變化的原因，這就需要學生們經歷完整的探究過程，所以，筆者開展了小組合作探究活動，讓學生們以小組為單位對本節(jié)課程的內容進行深入討論。首先，筆者將學生們分成多個小組，每個小組的人數(shù)為6人，小組成員安排完畢后，筆者再根據(jù)教材中的內容，設置簡單的探究任務，隨著學生們的探索，筆者在不斷加深探究的難度，讓學生們在探究中感受化學能和熱能之間的轉化關系。這樣，筆者通過組織合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊配合能力。

二、開發(fā)課程資源，提高學生綜合素質

化學教學不應該局限于教材和課本之中，而是應該向著更加廣闊的方向進行拓展，才能夠讓學生學習、接觸到更多的化學知識與技能。因此，高中化學教師需要將課堂教學的關注點從課本延伸到現(xiàn)實生活當中，開發(fā)并挖掘各種與學生生活經驗相關的素材和資源，并將其融入到化學教學過程中，加強化學與生活間的緊密聯(lián)系，促使學生可以站在生活角度去理解和看待化學知識，體驗到化學的應用價值和現(xiàn)實意義，點燃學生的學習熱情，強化學生的應用能力和綜合素質。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，筆者秉承“化學源于生活”的教育理念，所以，在開發(fā)課程資源時，更多的將生活與課程進行融合。上課后，筆者先引出生活中的現(xiàn)象，從事實出發(fā)，采用對比的方法引導學生們感受金屬與氧氣以及酸反應的不同，這個過程不僅可以加深學生們對知識的理解，同時還能激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的學習能力。這樣，筆者通過開發(fā)課程資源，提高了學生的綜合素質。

三、利用信息技術，加深學生認知層次

信息技術的實踐運用是信息時代下教育信息化發(fā)展的必然結果，能夠革新知識呈現(xiàn)的方式，加深學生認知層次并提高學生的學習實效。因此，高中化學教師則需要具備與時俱進的觀念和意識，善于運用多媒體等信息技術設備和手段來輔助課堂教學，將知識和信息以圖片、動畫或者影像、音效等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設直觀形象生動的教學情境，帶給學生視覺、聽覺上的感官沖擊，優(yōu)化學生感性認識，加深學生認知層次，促使學生可以更好、更快地理解、消化和吸收知識內容，助力課堂教學效率的不斷提升。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》時，本節(jié)課程涉及到了很多實驗，但在實際教學中，很難將這些實驗完整的進行操作，所以，為了優(yōu)化教學過程，筆者結合信息技術展開教學，將課程涉及到的實驗進行直觀展示。上課后，筆者通過信息技術展示主線知識點中的實驗，當學生們對這部分實驗有了認知后，筆者再拓展其他知識點的實驗，逐步提升實驗難度。這樣，筆者通過利用信息技術，加深了學生的認知層次。

綜上所述，構建高效課堂是教育教學的根本任務，也是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵要素。所以，廣大的高中化學教師需要具備清醒的觀念和認識，不斷地思考與探索，通過組織合作學習、開發(fā)課程資源與利用信息技術等策略的運用，來優(yōu)化整個化學教學的過程，從而構建并實施高效的高中化學課堂教學，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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