基于網絡環境的初中英語自主寫作策略研究

黃秀嬌

摘 要：網絡技術在初中英語教學中普及和深入運用，為英語寫作教學提供新方向，利用網絡優勢培養學生英語自主寫作能力，成為初中英語教學改革的重要內容。本文重點探討在網絡環境下，初中英語教學培養自主寫作能力策略，僅供參考。

關鍵詞：網絡環境;初中英語;自主寫作;能力培養;策略分析

引言：

初中英語教學與網絡技術結合是大勢所趨，英語寫作是這門課程教學需要攻克的難點，應充分利用網絡優勢，以及各種資源，引導學生自主寫作，促進這方面能力提升。這種新寫作模式建構，除了能激起創作欲，還能培養自主寫作能力，以確保實現高質量教學。

一、激發自主寫作興趣

雖然初中英語教學一直在探索新方法，但是似乎都不是很有效，學生寫作能力總在原地踏步，成為了英語教學最大困擾。英語教學的基本任務是培養聽說讀寫能力，寫是最高級別，需要具備綜合運用能力。過于固化的英語寫作教學模式，致使學生無法對寫作產生熱愛之情，自主寫作意愿低，平時實踐訓練少，這樣很難提升寫作質量。網絡環境下英語寫作教學，應利用豐富資源與可視化特點，喚醒寫作熱情，引導其自主進行英語寫作。

網絡中有豐富資源，并且具有可視化的特點，通過播放視頻和展示圖片，或者是引入文本的辦法，為學生提供寫作素材，同時還能讓靜態元素動態化，為寫作創設情境，促使其自主進行英語寫作。例如在寫以旅游為主題英語作文時，展示實景圖片，然后在網絡中搜集范文，讓學生自己去分析寫作特點，學習相關的表達方式等，最后展開寫作實踐訓練。此外，教師在平時分享一些英語電影和英文歌曲，或者是在微信平臺上推送一些英語新聞，要求其針對這些短評或者感受，以此激發自主寫作興趣。

二、做好自主寫作指導

雖然網絡上有很多和英語寫作相關內容，但是要完全放開學生讓其自主寫作，效果必定不能達到預期，一方面是因為失去了督導，無法保障其自覺進行寫作，另外則是因為這個年齡段學生，英語自主學習與寫作能力有限。故而，網絡環境下引導學生進行英語自主寫作，需要科學指導。教師首先要根據平時寫作情況，分析每位學生，比如寫作優勢、存在主要問題、薄弱項等，然后將其用電子檔案的方式發給學生，讓其對自身寫作能力有一個全面系統認識。

指導學生在網絡上尋找相關課程與內容，展開強化訓練，為每個學生布置個性化的寫作內容，要求其自主完成寫作，最后利用網絡交流的方式，評價自主寫作情況。這里需以激勵為主，使其保持自主寫作熱情，同時應指出問題，有針對性輔導。學生在自主寫作中遇到詞匯和語法障礙，及時在網絡上查找，長期堅持英語自主寫作能力必定有較大改善。

要求學生在網絡中搜集內容，創建詞匯庫、句型與語法庫、素材庫、主題庫等，教師日常布置各種體裁寫作任務，學生自主完成寫作任務過程中，利用資源庫中信息。

三、強化讀寫結合

初中學生英語自主寫作最大障礙是素材少，問題在于積累不夠。網絡技術支持下英語自主寫作，有助于讀寫緊密結合，學生在寫作中就不會為沒有素材而發愁。自主寫作構思環節，有想法和靈感以后，在網絡中搜集相關素材與資料，也可將自己想法分享到班級群中，相互討論，促進靈感的迸發，促進自主寫作完成。

教師指導學生閱讀英文電子書，學生選擇起來會比較困難，教師在班級群中推送鏈接，推薦英文閱讀書目，鼓勵其觀看英文報紙等。長期堅持下，學生了解了英語語境，以及在不同情況下怎樣去表達，獲取了更多詞匯，學到眾多句型，自主寫作將變得得心應手。相較于實體書，網絡中資源更多，要求學生搜集一些初中生寫的優秀英語作文，取長補短，由剛開始仿寫到最后自主創新。

四、提供自主寫作平臺

網絡技術下英語教學應激起學生自主創作興趣，這就需要為其提供寫作平臺，校園英語網站中組織網絡作文大賽，學生把平時創作作文分享到網站上，相互討論和評價，切磋中不斷提高寫作能力，還能喚醒自主寫作熱情。

教師平時在網絡上搜集英語作文征稿信息，將其推送到班級群中，學生了解這些信息以后，鼓勵其積極參與投稿。班級中每周舉辦自主寫作評比會，學生將作文發到微信群，選出優秀作文點評，并利用各種工具做好批注，供全班學生學習和借鑒。

五、增強交互

網絡技術下英語自主寫作交互性更強，突破了各種限制，除了能夠人機交互，還增強了師生、生生交流。學生在整個過程中自由表達，針對寫作內容說出想法，或者提出問題尋求教師幫助，也可和其他人展開交流。自主完成寫作，將初稿發給教師，教師對作文提出合理建議，學生再次修改，既做到差異化指導，又實現了對自主寫作監控。

六、結束語

綜上所述，網絡技術在英語教學中應用，為自主寫作提供了機會，有助于寫作能力提升。所以，英語寫作教學利用網絡優勢，通過科學引導，讓學生更好開展自主寫作。

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