基于引廠入校的現代學徒制實踐與探索

張為兵

摘 要：為解決實訓師資短缺、學生缺少帶教指導、實習實訓質量低等問題，我們通過引廠入校、互利共贏的合作機制，把企業設備、技術、師傅引入學校，實施有效可行的現代學徒制，真正實現了“進校即入廠”的總體目標。

關鍵詞：數控;引廠入校;實踐;探索;現代學徒制

一、實施背景

數控專業的實踐教學具有知識技能高度整合的特點。同時由于數控設備的昂貴和生產原料成本很高，成為數控專業學習從事真實訓練和頂崗實習的主要障礙，長期影響著這一專業的教學質量的提高。霍山職業學校數控專業從校企緊密合作入手，通過合理科學的教學設計和安排，初步解決訓練成本高、真實環境少、頂崗實習難、帶教條件差等問題，為這一專業的發展提供了一個可資借鑒的范例。

二、主要目標

根據數控專業的實際，著力解決學生訓練困難、頂崗實習困難、缺少帶教指導等問題。

（一）開展緊密型校企合作，通過引廠入校、互利共贏的合作機制，為實踐教學創造環境。引入霍山本土企業安徽科皖公司和安徽應流集團，把企業設備搬到學校來，使企業在得到一部分學校資源的同時，為學校提供教學條件。

（二）以產促教，把數控專業的實訓從消耗型轉變為自行維持型。通過真實生產，既解決綜合訓練的環境問題，也通過生產效益彌補數控專業訓練耗材、機器設備的巨大消耗。

（三）探索和實施有效可行的現代學徒制，設計真實生產和模擬訓練都有帶教、每個學生都得到帶教的模式，著力解決實訓課學生缺少教師和師傅指導，以及教師缺乏知識和技能、師傅缺乏帶教經驗等問題。

三、工作過程和主要做法

（一）校企合作，保障學校和企業的利益，形成共贏機制

本專業主要與兩個企業合作。其一是安徽科皖集團，這個企業是霍山縣從事數控加工的主要公司之一，從事精密鑄件產品的加工生產，這些產品的規格和要求與本專業的教學和技能訓練有許多銜接的地方。其二是安徽應流集團，該企業是一家集鑄件、機械加工、鈑金件等研發、生產、銷售為一體的大型民營企業集團，主要是數控車、數控銑、數控加工中心的加工生產。

（二）實訓車間與生產企業互相銜接的布局方式

數控實訓車間是從事模擬實訓的場所。生產企業是從事真實生產的場所，這兩類場所在功能上是不同的。但是從專業教學的要求來看，卻可以形成一種互補的關系。在實訓車間，可以根據教學任務，明確分成不同的教學訓練項目，開展目標明確的針對性訓練。在企業，由于產品的品種限制，只能開展有限的訓練，并有生產質量的高要求和故障、報廢風險。

（三）小班化教學和分層次的教學策略

職業學校學生知識和技能的參差不齊是一種常態，本專業在教學中認真對待這一問題，并根據現有條件進行教學安排。總體分三個層次，低層次、中層次和高層次。而對應實訓車間和真實生產車間的布局，正好可以進行針對性的安排。低層次的學生在實訓車間完成基本訓練;中層次的學生一方面在實訓車間進行一些較高層次的技能訓練，一方面可以在生產車間從事粗加工生產;高層次學生一般安排在企業，在師傅的指導下從事真實生產，進行各類任務單要求的部件加工。

（四）現代學徒制的設計

1.師傅的來源

師傅隊伍由三部分組成，一是企業一線有經驗的從事生產的師傅。這些師傅在本專業有8名。他們與其他學校兼職教師的區別在于，是在自己學校的校園內車間里從事生產，可以全時段帶教。而這里師傅總量的薄弱是由其他兩支隊伍來彌補的。二是實訓教師擔任的師傅，主要在實訓車間指導訓練。三是學長類師傅，由于生產車間實習時間長，也承接一定的生產任務，有相關操作技能與經驗，帶著低年級師弟（妹）實習，效果不錯。

2.帶徒的方式

其一，傳遞式帶徒法。這是本專業實施現代學徒制的特點，亦即師傅帶徒弟、大徒弟（即師兄、師姐）帶小徒弟（師弟、師妹），以及師傅帶專業的專職教師。

其二，作業型帶徒法。主要在實訓車間，由實訓教師帶教時使用。

其三，團隊式帶徒法。以團隊為單位進行帶教是一種常用的帶教方式。

3.考核及獎勵機制

師傅的考核與補貼掛鉤，教師的考核與教學課時以及部分生產利潤掛鉤，學生的考核與實訓補貼掛鉤。

四、主要成效

1.提高了教學成效

專業根據人才成長規律，采取有效的訓練方法和指導方法，提供可行的優越訓練條件，從而保證學生達到各層次各階段的培養目標，保障了高級技能人才培養，滿足企業對不同層次技能人才的要求。

2.優化了師資隊伍

通過實施現代學徒制，不斷提升教師的技能水平和師傅的帶教能力。有13位教師可以擔任實訓課的一般教學，8名師傅累計帶教時間達到24人次/小時。18名學生參與帶教，總計帶徒弟76名。

3.參與教學資源建設

帶教的師傅和教師把平時的經驗帶到教學改革中，參與編寫了實習實訓教材。參與《數控車削技術》《CAXA數控車軟件技術與運用》《數控銑削技術》《CAXA制造工程師軟件技術與運用》等教材的編寫。

4.初步形成現代學徒制的基本制度

制定了霍山職業學校“現代學徒制”實習管理制度，編制了外聘師傅帶教手冊。

五、體會與思考

1.緊貼教學需求開展引廠入校

引廠入校是一種很好的校企合作方式，但是有些學校引入的企業由于生產與教學之間的距離和矛盾，不能為教學所用或可以利用的因素極為有限。本專業引進的企業一個是生產車間，一個是模具企業，產品都適合中職數控專業的教學需要，與學生畢業后的崗位需求大體對接。這是校企合作比較有效的關鍵所在。

2.引廠入校是建設師資隊伍的重要條件

職業教育的改革，提升專業指導教師技能水平是一個重要方面。培養一批高素質、高技能、高教學水平的專職教師和兼職教師隊伍，是職業學校面臨的艱巨任務，其主要困難是專職教師缺乏鍛煉、訓練機會，兼職教師缺乏來源。這兩個問題在引廠入校后都得到了解決。