借助微課提升初中數學教學實效性的策略探究

吳玫

摘 要：微課作為信息經濟背景下一種新型的教育模式，因其自身特有的優勢在現代教育中備受認可和推崇，在彌足傳統教學不足的同時，極大地促進了課堂教學的改進和創新，成為課堂教學不可或缺的重要輔助工具，在調動學生學習積極性以及解決教學中的疑難知識點方面發揮著重要的作用。作為初中數學教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究微課教學的有效方法和策略，從而不斷優化課堂教學組織形式，對創新數學教學產生積極的影響。

關鍵詞：初中數學;微課;課前運用;課中運用;課后運用

伴隨著對初中數學教學模式探索進程的深入推進，以多媒體、電子白板等為主的高新技術裝備紛紛涌入課堂中，在提升課堂教學質量方面發揮出自身應有的價值和作用。微課作為信息經濟迅猛發展的產物，因而自身特有的時間精簡、主題鮮明突出以及內容針對性強等特征在課堂教學中嶄露頭角。具體來說，它是利用5到10分鐘左右的時間講解教學中的碎片化的知識點，是突破教學重難點的有力武器。基于此，本文就此為論題，針對初中數學教學與微課融合的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

一、課前運用，增強學生對新知識的感知

課前預習作為學生提前感知知識的重要途徑和方式，在初中數學教學中占據著重要的位置。然而單純瀏覽課本式的預習方式不利于學生興趣的培養，學生在面對枯燥的數學教材時往往提不起對數學知識的學習興趣。而借助微課進行課前預習，能夠將枯燥的教學內容以生動、直觀、明了的形式呈現在學生面前，充分調動學生的視聽感官，引導學生在好奇心的驅使下主動投身于對知識的探究中。

例如，在進行“一元一次不等式”這課內容的教學前，我就制作了關于本課知識的微課，在微課中將本課的主要內容呈現了出來，如一元一次不等式的概念是什么，如何解一元一次不等式并數軸上表示一元一次不等式的解集等等，讓學生在微課的指引下自主學習課本知識，針對不同的地方認真觀看微課。微課的后面還設計了相關的習題，引導學生在預習完之后進行自主訓練，自己將不等式的數量關系列出來。如此，便充分激活了學生的課前預習環節，增強了學生對新課內容的感知和理解，推動著后續課堂教學的順利進展。

二、課中運用，培養學生自主探究能力

微課在課堂教學環節同樣有著重要的作用。初中數學本就是一門具有較強抽象性和邏輯性的學習，其中不乏一些重難點知識，這些知識也是教師在課堂上反復講解并強調的。而借助微課對這些知識進行講解，能夠將其以直觀、明了的形式呈現出來，從而引導學生對所學內容進行探究性學習，加深學生對抽象知識的理解和認識。為此，初中數學教師應注重微課在課堂探究環節的運用，從而達到化繁為簡、節省時間的作用，促進了學生良好學習能力的培養。

例如，以“平面直角坐標系”這部分內容為例，本課的教學難點在于讓學生理解坐標平面內的點與有序實數對的一一對應關系。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以借助微課引導學生進行課堂探討。教師可以首先給學生設定問題，即如何在保持班級中所有學生位置不變的前提下，快速將學生轉移到操場上。引導學生思考假設將每個學生的位置以坐標的形式呈現出來，那么每個學生在教室中的位置便是固定的，而將整體進行移動的話，學生整體的位置也可保持相對不變。此時教師可以利用微課演示這一空間轉移的過程，使學生充分認識到學生位置保持相對不變的原因在于有序實數對的對應性，從而化解這一知識難點。如此，便將抽象的知識點以清晰、明了的方式展現在了學生面前，增強了學生對抽象知識的理解和認識，促進了學生認知結構和教學組織形式的優化。

三、課后運用，優化學生課后復習方式

微課在課后復習環節的運用，不僅可以幫助學生更好地歸納、整理課堂中所學的核心概念、公式等相關知識點，還能有效促進課后練習的開展，提升學生的做題效果。以往的數學課后復習是通過反復、大量做題的形式進行的，而教師而在學生完成練習后對學生的習題訓練結果進行批閱，復習方式具有很大的局限性。而借助微課進行課后復習則能收到不錯的效果。初中數學教師可以借助微課將概念、公式等相關基礎知識生動地呈現出來，之后給學生提供適量的習題讓學生進行訓練，同時給學生提供相應的解題過程和結果，讓學生自主檢驗自己的做題效果，從而不斷優化學生的課后復習方式，促進數學教學質量和效果的改進和提升。

比如，完成“中位數和眾數”這課內容的教學后，我就利用微課指導學生進行課后復習。在微課中，將中位數、眾數的概念以及它們與平均數的意義和差別生動地展現了出來，幫助學生更好地回顧本課的理論知識。之后，微課還設計了與本課內容有關的習題，以及習題的詳細講解過程，讓學生進行自主練習并檢驗做題效果。如此，便使學生領略并感受到了良好的復習過程，促進了學生對知識的理解和掌握，使課堂教學效果得以不斷優化和完善。

總之，將微課運用到初中數學教學中有著重要的意義。教師應在結合自身實際的情況下，探究微課高效教學的有效方法和策略，在保障學生學習能力提升的同時，給數學教學注入全新的生命力和活力，為實現學生的全面成長以及數學教學的可持續發展不斷做出努力。

參考文獻：

[1]杜發明.淺談微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017.

[2]夏光敏.淺談“微課”在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015.