關于初中班主任班級管理措施的探析

陳杰婷

摘 要：初中時期是學生奮斗的重要時期，面臨較大的升學壓力，而且初中生的身心發展都處于關鍵時期，所以怎樣對初中生實施班級管理是班主任所關注的一個重要問題。在此，本文基于一定的班級管理實踐，從建立健全班級管理規章制度、加強初中生自我管理能力的培養、發揮目標的重要作用這三個方面，對初中班主任的班級管理工作展開了具體探討。

關鍵詞：初中;班級管理;班主任;制度

在新的背景下，初中班級管理的重要性逐漸顯現。在班級管理中，班主任起著重要的作用，是班級管理的組織者、計劃者和引導者。對于初中生來說，他們的身心發展還很不成熟，自我控制能力和分辨是非的能力都還很不足。為此，班主任要切實做好班級管理，將初中生的發展導向正確的方向。本文認為，初中班主任具體可以從以下幾個方面出發來優化班級管理。

一、建立健全班級管理規章制度是基礎

初中學生處于相對較大的身體、心理變化時期，他們既擁有童年的純真，又擁有進入青春期的成熟表現。面對這樣的情況，班主任不禁要思考如何在同一時期管理具有不同特點的學生，而按照一定的規章制度指導他們朝著合理的方向發展則是有效的手段。可以說，一個好的管理者，會充分建立健全管理制度，來限制、規范被管理者的行為。而好的規則制度不是盲目的要求。在初中班級管理中班主任要切實結合學生的意見，以學生的需求為出發點，將學生的思想與班級的實際情況相結合建立健全班級規章制度。如此才能促使學生去主動遵守。

例如，初中班主任要在教室里建立一個公告板，并在公告板上張貼關于班級規章制度的內容，如《學生守則》、《班級日常規范》、《班級量化考核細則》和《班級學生職責明細》等，讓學生一目了然，不時提醒自己，促進班級管理制度的實施。同時，班主任可以在學生中間建立制度監督小組，及時對班上學生的制度遵守和實施情況進行考核，并總結、公開考核結果，使班級管理形成良性循環，切實貫徹落實班級的規章制度。此外，在初中班級管理過程中，還可以設置關于制度意見的收集箱，讓學生以書面形式提出對班級管理規章制度的建議，班主任定期查看，根據學生的意見來優化和完善班級規則和制度。

二、加強初中生自我管理能力的培養

有調查證實，只有三分之一的初中生會主動參與班級中的管理活動，學生自主管理的實際程度較低。究其原因在于，初中生集體意識比較差，對班級管理并不重視也不感興趣。再加上初中生的身心還很不成熟，很容易受到一些不良的影響，他們的自我管理能力還很不足。所以這就為班主任工作提出了較大的挑戰。因此，為了促進班級管理工作，初中生的自我管理能力需要得到加強。班主任要切實培養初中生的自我管理意識，明確初中生在班級管理中的主體地位，讓他們意識到自己是班級管理的維護者和受益者，增強初中學生的自主管理能力。

例如，班主任可以從以下幾個方面增強初中生的自我管理能力，引導初中生認識到自己是班級管理中的一員，有著不容忽視的義務和責任。第一，班主任可以開展一定的情境體驗，即讓學生當一天的“代理班主任”，從班主任的角度來體會班主任一天的日常工作，面對班上學生的各種問題采取具體的處理方法。這可以促使初中生體會到班主任工作的復雜與不易，從而理解班主任，主動規范自己的行為。第二，可以增加一些管理職位，使更多的初中學生可以積極參與到班級管理中，然后從中獲得更多的經驗，從而提高他們的管理能力。這都可以讓初中生認識到自己是班級管理的一員，然后為班級管理貢獻自己的力量，提升班級管理的實際效果。

三、發揮目標的重要作用

在班級管理中，教師還應注意目標的重要作用。因為初中生總是會在學習過程中陷入迷茫的狀態，質疑學習的目的是什么，自己的未來在哪里。而班主任的任務則是引導他們前進，讓他們有一個明確的目標，并幫助他們建立自己的人生目標。只有這樣，才能激發他們的學習動力，并使他們不再困惑。在設定目標的過程中，班主任可以組織學生先制定共同的班級奮斗目標，然后在總目標的指導下討論和制定自己的發展目標。

例如，班主任可以組織學生制定“三好生人數要占總人數20%，各科平均成績80分以上的學生人數要占總人數的40%”“爭取獲得衛生文明先進班級榮譽”這樣的目標。在這樣的目標下，班主任還可以采取留言墻這種有趣的小活動，讓初中生將自己的發展目標寫在紙上，然后貼在留言墻上，以讓他們每次看到自己的目標時都會燃起斗志。在完成目標的過程中，班主任也需要對學生進行關懷激勵，在學生失敗的時候及時鼓勵學生，在學生成功的時候也要引導學生。由此，充分發揮目標的重要作用。

總而言之，初中班主任的班級管理工作更為復雜，承受的壓力更大。為此，初中班主任必須敢于思考，繼續學習，嘗試找到更多適合初中班級管理的方法，以提高班級管理水平，切實促使初中學生健康成長，為其未來發展打好基礎。

參考文獻：

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