小學語文趣味識字教學實踐探析

胡瑞瑞

摘 要：在小學語文識字教學中，開展趣味識字教學可以讓學生在初次接觸識字學習之時，就能夠對語文識字學習產生濃厚的興趣，從而可以取得良好的小學語文識字教學效能。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極探索開展趣味識字教學的策略，以此可以為學生打造一個趣味性的識字教學課堂，從而不斷提高學生的識字學習情趣。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;情境;游戲;生活

在讓學生進行識字學習之時，如果教師能夠在一開始就抓住學生的天性進行趣味識字教學，就可以加深學生對教材生字的記憶。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學語文趣味識字教學實踐談幾點個人建議。

一、利用生活進行趣味識字教學

利用生活進行趣味識字教學可以讓學生獲得更多的生活體驗和快樂，并能夠將學生從以往“苦學”的狀態中解放出來，讓學生不再進行苦不堪言的語文識字學習，從而能夠有效緩解學生的學業負擔。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極利用生活進行趣味識字教學，以此可以激活學生的思維，不斷提高學生的語文綜合素養，從而能夠為學生今后的語文學習做好鋪墊。

以《姓氏歌》為例，在講述本節課的生字之時，我先讓學生拿出了自己在課前準備好的姓名卡片，說了說自己姓什么，叫什么名字。然后，我結合學生的交流情況，為學生講述了“姓”的書寫。之后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并為學生講述了本節課的生字。最后，我讓學生結合本節課的內容，以及已有的生活經驗，介紹了自己知道的姓氏，并讓學生相互之間交流了自己知道的關于中國姓氏的一些趣事，從而不斷拓寬了學生的知識視野。這樣，教師通過利用生活進行趣味識字教學，使學生在自己熟悉的環境中進行了識字學習，提高了學生的識字學習效果。

二、利用游戲進行趣味識字教學

小學生正處在愛玩的年齡階段，利用游戲進行識字教學是非常符合學生愛玩的天性的，它可以讓學生在枯燥無聊的識字學習中享受到樂趣，并能夠實現讓學生進行趣學的目標，從而不斷提高小學語文識字教學有效性。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極利用游戲進行趣味識字教學，以此可以讓學生在游戲中進行高效的識字學習，并能夠做到寓教于樂，從而不斷緩解學生的學習疲勞。

以《樹之歌》為例，在講述本節課的生字之時，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲：我把本課中的生字歸類，因為本課中“木字旁”的生字有七個之多，我就選擇了把這些生字的“木字旁”和“聲旁”拆開，分別制做成了半棵樹狀的卡片。找八個學生，上講臺通過玩“找朋友”的游戲為全班學生當小老師。其中一個學生拿著“木字旁”，其他七個學生拿著不同的“聲旁”，“木字旁”的扮演者先按順序去找不同的聲旁，組合成生字讓學生認讀。再讓“木字旁”打亂順序去找“找朋友”，加大難度讓學生認讀，以此來激發學生的求知欲和好勝心。結果學生識字興趣特別高、識字效果明顯。

三、利用情境進行趣味識字教學

利用多媒體為學生創設識字學習情境，可以將教材當中的生字以圖片、視頻等的形式呈現出來，從而不斷降低學生學習教材生字的難度，并能夠提高學生掌握教材生字的信心。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極利用情境進行趣味識字教學，以此可以以豐富多彩的形式為學生展示教材生字，從而能夠改革單一的生字呈現方式，并不斷促進信息化小學語文識字教學課堂的構建。

以《貝的故事》為例，在講述本節課的生字之時，我先利用多媒體，為學生展示了“魚”“羊”“龜”“門”的甲骨文的寫法，讓學生猜字。據此引出“用線條勾畫事物形狀”的方法是我們老祖先最早的造字方法，再出示甲骨文的“貝”的寫法引出《貝的故事》之后，播放了《貝的故事》的課文朗讀錄音，讓學生認真聽，以此使學生對教材內容有了一個初步的了解。然后，我為學生播放了帶字幕的《貝的故事》的視頻文件，讓學生跟隨視頻進行了朗讀，并讓對學生對本節課的生字進行了觀察，以此使學生熟悉了本節課的生字。之后，我利用課件，為學生出示了教材當中的內容，并對學生進行了知識的講解，使學生進一步認識了本節課的生字。最后，我指導學生讀寫了本節課的生字，并為學生反復強調了關鍵的筆畫，以此使學生養成了良好的書寫習慣。這樣，教師通過利用情境進行趣味識字教學，提高了學生的探索欲與好奇心，使學生主動進行了識字學習，取得了良好的教學成效。

總而言之，開展趣味小學語文識字教學是非常有必要的，它可以增添語文識字教學課堂的活力，讓學生更樂意進行語文識字學習，從而不斷提高學生的識字學習水平。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極將各種充滿趣味性的策略應用到語文識字教學課堂當中，從而能夠充分發揮趣味教學的價值，不斷落實素質教育的要求。

參考文獻：

[1]彭洪瑞.小學語文趣味識字教學開展策略分析[J].魅力中國，2015，000（049）：72.

[2]閆琳潔.小學語文趣味識字教學探析[J]. 教育，2017（1）：00166-00166.