高中藝術班班級管理中的“磨”法

劉世向

摘 要：高中階段有部分同學選擇了藝術班，他們通過自我認知發揮出自己的特長，并在專業教師的指導之下獲得進入高等學校學習的機會。對于這一類特殊班級的管理班主任需要改變固有思想，使用“磨”的方法營造班級內部風氣，讓大家理解守規矩的重要性，形成向上的自我意識。基于此本文針對高中藝術班班級管理中的“磨”法進行的具體分析。

關鍵詞：高中;藝術班;管理

引言：

由于高考的特殊需求，各個高中都有藝術班，班級內部的學生性格都十分鮮明，有強烈的表現欲望，為人處世也十分張揚隨性，而因為在課程學習中的知識基礎較弱，他們除了自己的專業課對其他科目都有著強烈的厭煩情緒。班主任想要改善班級風氣、制定出適合藝術生的管理計劃就必須改變固有思想，進行大膽創新，使用“磨”的方法做好自己的本職工作。

一、由個體帶動整體，營造積極氛圍

班級管理落實艱難的主要原因是內部整體氣氛散漫、低迷，藝術生為了彰顯自己的與眾不同經常會做出與班級管理條例背道而馳的事情，他們將這樣的行為視作個性，一人如此就會讓全班都變得如此。但是班主任在管理過程中卻不能從集體出發，要使用“磨”的方法，從個體開始逐個擊破，在班級內部樹立典型，用一名同學的違紀行為現身說法，給更多同學敲響警鐘，讓他們能夠引以為戒，這樣在潛移默化中班級內部的氣氛就會有所改變，每個人都會逐漸對自身嚴格約束。

教師選擇的典型一定需要有代表性，將幾乎每個人都會犯的錯誤面向全班公開處置，以此作為突破點，用個體帶動整體，讓全班同學都對規則存有一顆敬畏之心。大家最開始可能是因為畏懼而不敢去犯錯誤，而久而久之做積極正面的事情已經成了學習、生活中的習慣，班級內部就會產生向上的風氣，到最后所有人就會自覺抵觸違紀行為，在融洽的班級氛圍中學習和生活才能更好地發展綜合素質。

二、處罰果斷，形成規則意識

高中時期學生心智已經相對成熟，而藝術生更有自己獨特的思想，因此他們擁有基本的判斷對錯的能力。教師在進行班級管理的過程中對犯了錯誤的同學一定要第一時間處理，要讓他們知道違反校規校紀的行為教師和學校都不會放縱姑息。教師也需要在班級內部制定嚴格約束制度，日常學習與生活中都嚴格按照制度要求辦事，在不傷害學生身體和個人利益的情況下發現違紀行為時馬上嚴格懲罰，讓他們能夠清晰地認識到違背紀律需要付出的代價遠比收獲要多，所以就會給自己敲響警鐘，對自身也能夠很好地約束。

但是教師也要明確一點，懲罰雖說能帶來一定的好處，但是如果方法使用不得當反倒會引發學生的逆反心理。因此在制定規則時要相對人性化，不要輕易實施懲罰，可是在碰到原則性的問題非罰不可的情況下，也不要猶豫，一定要果斷，避免學生出現僥幸心理，從根本上杜絕違規行為，這樣他們才會在生活、學習中形成規則意識，對自身的一言一行都格外注意。

三、滿足身心需求，實現自我成長

外界人們對于藝術生的普遍認知是他們的學科成績差、日常行為不規范、不好管理等負面形象，但是評價一個人不能只看片面的部分，每個人身上都有獨特的閃光點，作為教師應該尊重學生的個性特點，在此基礎上了解他們身與心的全部需求，滿足需求的同時也是在幫助他們學習進步。例如有些同學雖然不愛學習課內知識，但是卻喜歡看各種題材的書籍，教師不應該因為是課外書就阻止他們閱讀，反而要鼓勵他們做自己喜歡做并且擅長做的事情，在這樣的狀態下逐漸就會實現自我成長。

四、家校聯合教育，提升教學效率

學生的成長進步除了學校教育外也少不了家長的影響，但是根據觀察能夠發現，現在很多藝術生的家長對孩子都處于“放養”狀態，他們在日常生活中只給孩子提供經濟上的支持，忽視了精神上的溝通交流，因此才會讓學生“誤入歧途”。教師想要管理好班級、管理好每一名學生，就需要及時和家長建立聯系，給他們傳輸正確的教育理念，但是也不能直接對他們之前的做法全盤否定，需要一個循序漸進的過程。首先在溝通前要穩定自己的心態，對家長始終保持理解的態度，也要對家長的傾訴耐心傾聽，表現出自己對家校溝通的重視，而如果學生在學校經歷了突發事件或是產生了違規行為時，教師也要將原則性的問題明確指出。在和家長產生思想上的分歧時，也要控制好情緒，將對方向正確積極的方向引導，如此就能在家校之間建立親密聯系，日后在學生的教育上也能多多合作，提升教學效率。

五、教育聯合，強化教育效果

班主任在進行班級管理工作時也不能忽視與科任老師的合作，藝術班的管理與普通班有所不同，同樣授課方法上也有極大的差別，同學們對文化課的重視程度遠沒有普通班級同學高。因此能夠在課上直接展示的反饋信息量也不夠多，想要了解大家的學習狀態，要求班主任與任課老師相互配合，任課老師在課上認真觀察學生的言行舉止，班主任在課下多和課任老師溝通，及時獲得學生的相關動態，并且在獲得這些反饋信息后及時對學生進行思想教育，同時也要不怕麻煩，將自己與學生溝通的過程與結果都向課任老師再次反饋，只有這樣雙方才能在教學過程中達成默契，對學生產生全方位的了解，通過已得的全部信息制定下一步的管理與教學計劃，這個聯合的過程建立在“磨”之上，老師要不怕麻煩地認真管理班級，強化教育效果。

結束語：

上述的五個方法都體現在一個“磨”字中，班級管理不是一項輕松的工作，需要班主任有足夠的耐心與細心，和學生交流、和其他老師交流、和家長交流，反復解決學生的違紀問題，并且幫助他們改掉自身的壞習慣，不要害怕失敗，使用各種方法來幫助他們，將藝術生的個性轉換成獲得進步的基礎，從多方面提升他們的綜合素質。

參考文獻：

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