高中語文核心素養背景下的文化傳承與理解

陳麗瓊

摘要：在目前的階段，素質教育已經深入到了學生的學習環節當中，而在高中語文教育階段，培養學生的核心素養已經成為了一個非常重要的教育目標。中華文化具有博大精深源遠流長的特點，每一位高中生都應該具備文化傳承和文化理解能力，能夠幫助發揚中華傳統文化，并且從中華傳統文化中獲取力量與知識。本文就語文核心素養的教育背景下，對文化的傳承與理解這一教學目標進行探討。

關鍵詞：高中語文;核心素養;文化傳承理解

在目前階段，素質教育已經持續深入，因此對學生的語文能力進行有效的增強，學生的文化傳承意識和情感體驗能力是否能夠得到提高也成為了全民熱議的教育話題。因此在高中語文教學的時候，教師應該根據學生的實際情況，靈活地采用合理的教學辦法，創造良好的學習環境，從而調動學生學習的興趣，對學生的文化事業進行拓展，進而不但能夠提高學生的核心素養，還能夠傳承傳統文化，幫助學生得到更長足的發展。

1 對課本的素材內容進行挖掘，對文化傳承進行重視

對于一個國家而言，傳統文化是精神文明的重要所在，在經歷了幾千年的歷史后遺留下來的寶貴的文化財富，對傳統文化進行傳承和發揚是每一個中國人的歷史使命，也是對一個民族的文化生生不息發展的重要保證。因此在進行高中語文教學的時候，教師應該對課本中的素材進行深度的挖掘，改變傳統的教育方式和教學觀點，對教學模式進行創新，依據學生的實際情況，采取有效可行的教學方法，對傳統的文化進行傳承，并且深化學生的文化素養。以此來提高學生的語文能力，從而提升語文教學課堂的效率。

例如在進行《勸學》這篇文章學習的時候，教師首先應該做的，就是導入這篇課文的基礎知識，幫助學生加深對文章的理解，從而才能夠順利地開展接下來的工作。接著教師要帶領學生對課文進行熟讀，在讀文章的過程中，了解荀子有關于學習的態度和看法，對整篇文章進行背誦，對于文章里面的經典語句“青，取之于藍而勝于藍;騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”等進行重點關注，在這篇文章的學習中，可以利用前后不斷地對比來激發學生的學習興趣，使學生在學習的過程中能夠感受到傳統文化的魅力，從而加強關于傳統文化的理解。第三，教師要創造出良好的課堂氛圍，學生在良好的課堂氛圍中，能夠具有更深刻的情感體驗，從而提升學生的學習效率。最后，教師在課堂上，應該及時的給予學生正向的評價，幫助學生樹立學習傳統文化的自信心和養成良好的學習習慣，在滿足新課程的教學要求的時候，也促進了高中學生的全面發展。

2 開展課外活動，進行傳統文化的滲透

在語文課程標準中，對于學生的學習目標也有著明確的要求，即在給學生進行語文基礎知識傳授的時候，也要積極的開展傳統文化的傳承活動，在活動中培養學生的文化傳承意識，幫助學生提高他們的文化修養，從而進行學生能力的全面提升。所以教師可以在教學中，開展一些課外活動來進行傳統文化潛移默化的影響。

第一，教師可以開展以傳統文化作為主題的專題討論會，在這個討論會議上，高中生可以自由地發表自己的意見，和同學進行腦力風暴，這樣能夠幫助學生對于傳統文化有著更好的理解。例如在進行《離騷》這篇文章學習的時候，教師首先應該幫助學生理解騷體詩這一題材，理解《離騷》中作者運用的寫作手法，體驗作者所表達的情感。接著，學生應該反復的朗誦全文，對詩人在文章中的高尚情操和愛國情懷進行感受，幫助加強學生的情感共鳴，從而提高學生對于傳統文化的理解。然后將學生分成小組，讓學生以小組為單位，對“騷體詩”這一題材進行討論，并且教師要在討論的過程中，對學生予以正確的引導，讓學生能夠掌握浪漫主義詩歌的特點，激發學生對于浪漫主義詩歌的學習興趣。最后，教師可以引導學生來進行詩歌仿寫，對學生在這一課程中多學到的傳統文化進行深化，并且提升學生的語文核心素養。

第二，可以舉辦具有傳統文化氣息的比賽，來加強學生關于傳統文化知識的運用水平，利用這個方法來提升學生的核心素養。例如將古詩詞懸掛在教室中，對學生產生潛移默化的影響，幫助陶冶學生的情操。也可以舉辦詩歌朗誦的比賽，通過這種比賽的形式也能夠加強學生對于古詩文的學習，拓展學生關于傳統文化學習的視野，更好的進行傳統文化的理解與傳承。

第三，目前國家和社會對于傳統文化的理解與傳承也非常的重視，舉辦了許多和傳統文化相關的節目，有的節目就非常的適合學生觀看，教師可以帶領學生來進行這些節目的觀看，例如《中國詩詞大會》、《中國成語大會》等等，這些節目既能夠激發學生的學習熱情，幫助學生進行傳統文化的深化，使學生在這個過程中體會到傳統文化的魅力，從而提升學生關于傳統文化的學習體驗。

3 進行主題教學，來加強傳統文化的學習

這些年來，我國的教育體系正在進行不斷地改革，傳統的教學方法已經不能夠使學生對于學習產生興趣，也會使教學效率低下，因此對于教學模式也在不斷地進行創新，對于學生核心素養的培養也越來越重視。所以在高中語文的教學過程中，教師可以主題教學來幫助學生提升文化理解與文化傳承的能力，培養學生進行自覺學習的意識，從而提高學生的語文閱讀能力和學習能力，對于學生的核心素養的提升也有所幫助。

例如在學習《赤壁賦》這篇文章的時候，教師就可以采用主題教學的模式，來進行主題的設計，這篇文章是篇游記文章，因此教師可以將《赤壁賦》和《醉翁亭記》《游褒禪山記》等進行結合，讓學生進行主題學習，這樣學生在進行主題學習的時候，也掌握了游記類古文的閱讀特點，對于作者的思路手法以及在文章中所蘊含的文化精髓有著更深刻的理解，從而提升了學生文化理解與文化傳承的能力，加深學生有關于文化記憶的印象，幫助學生提升了語文核心素養。

4 結語

綜上所述，在高中教育體系中，語文是非常重要的一個部分，對于學生的文化傳承和文化理解能力的培養至關重要，因此教師在高中教學中，除了培養學生語文基礎知識以外，還應該結合教學內容和實際情況，對于學生的學習興趣進行培養，使學生對于傳統文化的魅力有所感受，從而進行傳統文化的理解和傳承，也進行核心素養能力的培養。

參考文獻：

[1] 王媛媛.高中語文教學中傳統文化傳承與突破探討[J].語文教學之友，2019（10）.

[2] 任樹群.核心素養視角下高中語文課堂的構建[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（07）.

（作者單位：來賓市第四中學）