中國近現代史綱要培育大學生社會主義核心價值觀的路徑探索

鐘武耀

摘要：社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是凝聚中國力量的思想道德基礎。核心價值觀影響著高校大學生的理想觀念和價值取向，決定著他們的行為和精神追求。新時代高校要發揮中國近現代史綱要在大學生核心價值觀培育方面的優勢，就得在教學設計、課堂教學、實踐教學和課程考核方面多下功夫。

關鍵詞：中國近現代史綱要;社會主義核心價值觀;培育路徑

核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，承載著一個國家的精神追求，是一個國家的重要穩定器。社會主義核心價值觀是當代中國人的價值追求。2014年5月4日，習近平在北京大學師生座談會上強調：“實現我們的發展目標，實現中國夢，必須增強道路自信、理論自信、制度自信，“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”。而這“三個自信”需要我們對核心價值觀的認定作支撐。”高校思想政治理論課是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。作為高校本科專業學生必修的五門思想政治理論課之一，中國近現代史綱要（以下簡稱綱要）理應發揮學生社會主義核心價值觀培育方面的優勢。通過在教學設計、課堂教學、實踐教學和課程考核方面下功夫，把握大學生核心價值觀培育的切入點，打通社會主義核心價值觀通向大學生的最后一公里，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，做社會主義核心價值觀的堅定捍衛者。

1 從教學設計著手培育學生社會主義核心價值觀

1.1 科學定位教學目標

習近平強調，“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。綱要課的教學目標就是讓學生通過學習，認識近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在規律性，了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是如何選擇馬克思主義，選擇中國共產黨，選擇社會主義道路，選擇改革開放。讓學生了解外國資本-帝國主義入侵中國及其與中國封建勢力相結合給中華民族和中國人民帶來的深重苦難，了解近代以來中國面臨的爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民富裕這兩項歷史任務，自覺地繼承和發揚近代以來中國人民的愛國主義精神和革命傳統。了解近代中國先進分子和人民群眾為救亡圖存進行艱苦探索和頑強奮斗的歷程及其經驗教訓，認識歷史和人民為何選擇中國共產黨和馬克思主義。了解中國人民社會主義道路的歷史必然性，改革開放和搞好現代化建設的重大意義，懂得中國選擇社會主義的正確性，增強“四個自信”，牢固樹立“只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國”的信念，堅定不移地堅持和發展中國特色社會主義。緊密結合中國革命、建設和改革的實際，了解馬克思主義中國化的歷史進程，深刻認識中國化馬克思主義理論成果的形成及其意義，自覺把它們作為行動指南。緊密結合中國近現代的歷史實際，分析相關歷史進程、事件和人物，明確中國近現代歷史的主題、主線、主流和本質，珍惜中國人民英勇奮斗的歷史，警惕和反對歷史虛無主義，提高運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發展方向的能力。

1.2 融合教學內容設計

中國近現代史，就其主流而言，就是中國一代代仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實現中華民族偉大復興的中國夢而英勇奮斗、艱苦探索的歷史。綱要教材共有11章，分上中下3編。在社會主義核心價值觀融入教學內容的安排設計方面，主要根據各章節教學內容的匹配度進行安排設計，區分重點培育的價值觀內容。上編從鴉片戰爭到五四運動的前夜（1840—1919年），基于教學內容的匹配度，重點安排設計國家層面核心價值觀的融入，主要培育學生“富強、民主、文明、和諧，愛國”的價值觀。其中第一章主要在“中國為什么被侵略”和“反侵略斗爭為何失敗”的設計上下功夫，讓學生領悟“落后就要挨打”和“近代中國落后的根源”，培育學生“富強、民主，愛國”的價值觀;第二、三、四章主要在“太平天國、洋務運動、戊戌變法和辛亥革命”的教學內容設計上下功夫，讓學生明白無論是農民階級、地主官僚、資產階級改良派，還是資產階級革命派，由于指導思想、政治綱領和領導能力等問題，都沒有辦法領航中國實現民族復興，重點培育“富強、民主、文明、和諧，愛國”的價值觀。中編從五四運動到新中國成立（1919-1949年），根據教學內容設計重點培育“民主、文明、和諧，愛國”的價值觀。其中第四章開天辟地大事變設計培育國家層面的“民主、文明”價值觀;第五章中國革命新道路，設計培育學生“民主，愛國”的價值觀;第六章中華民族的抗日戰爭設計培育學生“富強，愛國”的價值觀;第七章為新中國而奮斗設計培育學生“富強、民主，愛國”價值觀。下編從新中國成立到社會主義現代化建設新時期（1949-2018年），根據教學內容設計核心價值觀全覆蓋，其中第八章社會主義基本制度在中國的確立設計培育“富強、民主、和諧，平等、法治，愛國”價值觀;第九章社會主義建設在探索中曲折發展設計培育“富強、民主、文明、和諧，平等、法治，愛國、友善”價值觀;第十章中國特色社會主義的開創與接續發展培育“富強、民主、文明、和諧，平等、公正、法治，愛國、友善”價值觀;第十一章中國特色社會主義進入新時代全面培育“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀。

1.3 優化設計培育載體

為了增強社會主義核心價值觀培育的時效性和針對性，根據教材不同章節和重點內容，分別選擇歷史大事件、歷史人物和不同時代歌曲作為核心價值觀培育的載體。一是歷史大事件。俗話說得好，事實勝于雄辯。通過借力現代信息技術，教學中通過圖文音像視頻資料，對一些歷史大事件進行適度的歷史情景再現，給學生重溫一些歷史大事件，引導學生通過綜合分析、研判和推理，最后得出相應的結論和啟示。在這過程容易形成社會主義核心價值觀顯性和隱性培育的合力。二是歷史人物。榜樣的力量是無窮的，生活中人們經常見賢思齊。我們有不少大學生都有自己崇拜的歷史人物，綱要課里不少歷史人物的身上，就能折射出社會主義核心價值觀的縮影，用這些歷史人物做為載體非常有代表性。比如無論是近代史里邊涉及到的林則徐、嚴復、康有為、梁啟超、譚嗣同，孫中山，還是現代史里邊涉及到的毛澤東、周恩來、鄧小平、徐特立、方志敏、夏明瀚、楊靖宇、左權、趙尚志、周保中、趙一曼、陳鐵軍、林覺民和十大元帥等歷史人物，他們身上都閃爍著社會主義核心價值觀的符號。不管是林則徐、孫中山、毛澤東、周恩來和林覺民等歷史人物的愛國情，還是譚嗣同的“法治”觀，賀龍、朱德元帥的理想信念追求等等，都是培育學生社會主義核心價值觀的營養汁。三是時代歌曲。綱要課用中央電視臺迎接二十一世紀的獻禮片、全片共五十二集的《百年中國》第51集歌聲里的歌曲作為載體，根據不同的章節給學生介紹推薦相應的歌曲。通過歌曲來熏陶培育學生社會主義核心價值觀。如第一章第二章可以介紹推薦歌曲為學堂樂歌《送別》;第三章推薦介紹《革命軍》和《工農兵聯合起來》;第四章推薦介紹《沒有共產黨就沒有新中國》;第五章推薦介紹《十送紅軍》、《紅米飯南瓜湯》和《三大紀律八項注意》;第六章推薦介紹《毛主席的話兒記心上》、《南泥灣》和《彈起我心愛的琵琶》等;第七章推薦介紹《解放區的天》;第八章推薦介紹《我的祖國》、《英雄贊歌》和《中國人民志愿軍軍歌》;第九章推薦介紹《革命人永遠年輕》和《我們走在大路上》;第十章推薦介紹《春天的故事》、《走進新時代》和《社會主義榮辱觀》;第十一章推薦介紹《《新時代》》和《擼起袖子加油干》。百年中國是

2 從課堂教學著力培育學生社會主義核心價值觀

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”思想政治理論課課堂教學在大學生核心價值觀培育中發揮著主渠道的作用。高校要立足新時代人才培養的特點，從中國特色社會主義建設事業的大局來謀篇布局，加強思想政治理論課改革創新，構建有新時代特色的思想政治理論課教育新模式，發揮思想政治理論課課堂教學在大學生社會主義核心價值觀培育中的固有優勢。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。目前高校綱要教師隊伍總體是不錯的，但與新時代高校內涵式發展對綱要課教師的新要求相比還存在一定差距，特別是距離習近平總書記提出的思想政治理論課教師“六要”新要求標準來看，還有不小的上升空間。主要反映在少數教師在教學業務科研能力方面有待提高，少數教師教學改革創新動力不足，力度不夠，存在教學方法老舊，教學模式老套的情況。他們無法將社會主義核心價值觀自然融入自己的課堂教學中，無法實現教書育人效能的最大化。

發揮高校綱要課教師課堂教學在培育大學生社會主義核心價值觀方面的顯著優勢，需要一支過硬的綱要課教師隊伍，需要發揮綱要課教師的積極性、主動性和創造性。綱要課教師要自覺對照習近平總書記提出“六要”新要求來鞭策自己，不斷提升個人的人格魅力和學識魅力。“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”是全體思想政治理論課教師的努力方向，是綱要課教師授課水平的衡量標準。首先，結合“不忘初心 牢記使命”主題教育，通過加強學習培訓提高個人思想政治理論專業水平。牢固樹立“終生學習”的理念，有甘當小學生的精神和勇氣，敢于向學生學習，善于向名師學習，努力向教學實踐學習，不斷提升自己的教學科研業務能力和專業理論素養、完善自己的知識結構，勇做走在時代前列的教學探索者、開拓者和奮進者。當然，高校也要關心和關愛綱要課教師隊伍，從報酬、待遇、政策和制度等方面從優落實中央給予思想政治理論課教師的相關政策待遇，為他們能夠靜心、安心和專心搞好教學科研工作盡可能提供良好的制度保障和教學科研生態環境。

堅持不斷深化教學改革，增強綱要課的思想性、理論性、價值性和親和力、針對性。一是堅持以學生發展為中心的思想、關心學生和服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，努力成為先進思想文化的傳播者，落實課堂教學立德樹人的根本任務。二是教學過程始終堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一，讓綱要課堂充滿活力。三是豐富和創新教學方式方法。自覺與新時代高等教育教學改革的潮流接軌，積極探索、嘗試和啟用學生喜聞樂見的教學方式方法，如嘗試使用體驗式教學法、參與式教學法、探究式教學法，以歷史大事件、歷史人物和時代歌曲為載體，努力把綱要課打造成為包裝精美、配方先進、工藝精湛的金課，讓綱要課堂教學倍受學生喜愛，讓學生終生受益。

3 從實踐教學著手培育學生社會主義核心價值觀

理論教育和實踐相結合是培育大學生核心價值觀的重要途徑。理論聯系實際是我們黨的優良傳統，教育與社會實踐相結合是我們黨教育方針的重要內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要強化實踐教學環節，增強社會服務能力，提出高校要鼓勵師生開展志愿服務活動。習近平同志在全國思想政治理論教師座會上談到推動思想政治理論課改革創新，增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性時，指出堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思想政治理論課的實踐性，把思想政治理論課的小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。綱要課的實踐教學主要包括社會調研、參觀愛國主義教育基地和錄制視頻作品等。學生通過實踐教學，能夠接觸社會、了解社會、熟悉國情，提高能力、增長本領、服務社會和鍛煉毅力，對于堅持中國共產黨領導，堅定中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義共同理想和信念，培育社會主義核心價值觀，具有不可替代的作用。

發揮綱要課實踐教學在培育學生核心價值觀方面的優勢。首先要解決思想認識問題。要充分認識實踐教學既是學生知識能力和素質水平如何的檢驗臺，又是學生潛移默化接受核心價值培育的重要渠道。實踐教學不僅構建對學生進行社會主義核心價值觀培育的良好情境，還蘊含著豐富的社會主義核心價值觀內容和元素，非常契合學生社會主義核心價值觀的培育精神，是新時代高校培育學生社會主義核心價值觀非常富有成效的途徑。其次，牢記習近平總書記所說的“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體和全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用”，我們要始終堅持正能量是總體要求，用得好才是真本事。充分發揮互聯網+和全媒體融合發展的整體優勢，大力宣傳和釋放學生實踐教學中的正能量，助推學生核心價值觀的培育。第三，用好課程實踐教學環節進行核心價值觀培育的好機會，將社會主義核心價值觀培育深度融合到實踐教學環節的動員、布置、作品展示和點評總結的全過程，并著手建立健全實踐教學培育大學生核心價值觀的長效機制。最后，將學生黨建工作融入覆蓋到學生實踐教學環節，積極發揮學生黨員和入黨積極分子在學生核心價值觀培育方面的引領和示范作用。利用好學生黨建工作的優勢，發揮學生基層黨組織在學生社會主義核心價值觀培育方面的戰斗堡壘作用，通過實踐教學環節發現和培養學生入黨積極分子，檢驗考核學生入黨積極分子和黨員，努力成就大學生核心價值觀培育和學生基層黨建工作協調推進雙贏的局面。

4 從課程考核著手培育學生社會主義核心價值觀

課程考核是課程教學的重要環節之一，也是影響課程教學質量的重要因素。作為課程教學質量的檢測和檢驗手段，對教學工作具有導向功能的課程考核，在高等教育由外延式發展向內涵式發展轉變的過程中呈現出以下四個新特點：一是考核理念由重管理走向管理與教育并重;二是考核內容由重知識走向知識、能力和素質并重;三是考核主體由以教師為主走向教師、學生同伴、學生本人共同參與;四是考核方式由重終結性考核走向形成性考核與終結性考核相結合。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出“要進一步做好高校教學管理評價，全力推進我國高等教育國際化進程”。“進一步加強過程性考核，全程跟蹤評價課程質量，提升整體教學質量和水平”是高校多年改革實踐形成的共識，是人才培養質量的關鍵改革環節。

高校思想政治理論課的教學目的是培養學生政治素質和創新能力，其性質要求注重理論考核、實踐考核、理想信念考核與創新能力考核等。能否實現思想政治理論課的目標，達到考核的基本要求，考試與評價方式是關鍵環節。近年來，高校思想政治理論課課程考核改革的步伐在不斷地往前推進，越來越往高等教育內涵式發展的方面靠攏和邁進。以綱要課為例，從今年開始，目前課程考核已經創新了課程考核理念，在新考核理念的引領下將課程考核回歸到以學生為主體、以學習為中心，重視育人成效。強化了綱要課的過程性考核和形成性考核，決定將課程考核成績由期末考核60%+平時成績20%+實踐成績20%的綜合評定調整為期末考核50%+平時成績20%+實踐成績30%的綜合評定。這一新變化降低了課程考核的期末考試所占比重，提升了實踐環節的成績比重，更加反映思想政治理論課課程考核改革發展的趨勢，即注重多方面考核和全方位考核，注重知識、素質和能力的考核，注意過程性考核和形成性考核。同時，更能發揮綱要課在培育大學生社會主義核心價值觀方面的顯性優勢，有利于我們打通綱要通往學生心理的最后一公里。

在平時作業的布置安排中，從作業主題的選擇到作業的點評，都通過設計從顯性和隱性兩方面融入核心價值觀的培育，重點培育“富強、民主、文明、和諧，平等、公正，愛國、敬業”。比如結合2019年五四運動100周年紀念日習近平總書記的講話評說五四運動，顯性培育就是“富強、民主、文明，平等，愛國”價值觀;隱性培育“和諧，敬業”價值觀。其次，實踐教學環節，讓學生為慶祝新中國成立70年周年拍攝“愛黨愛國愛家鄉”為主題的微電影或微視頻，顯性培育的就是“富強、民主、文明，公正、平等、法治，愛國、敬業、誠信”價值觀，隱性培育“和諧，自由，友善”價值觀。最后，期末考試從復習動員到考試重點培育“文明、和諧，平等、公正、法治，敬業、誠信”核心價值觀，如復習動員就告訴學生在考試面前人人都是“平等”的，為維護考試“公正”，考試需要紀律作保障。同時為了確保社會“和諧、友善”，人人都需要講“誠信”，這樣才能體現學生的“文明”素養，于無形中就能夠很好地融入社會主義核心價值觀的培育，引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀，做到內化于心，外化于行。

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基金項目：本文是2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“墨家思想在新時代大學生社會主義核心價值觀培育中的創造性轉化與創新性運用”（編號：2019LSZ025）;2019年廣西警察學院校級科研項目“墨子思想的時代轉換與新時代大學生社會主義核心價值觀培育的研究”（編號：2019KYA04）的階段性研究成果。

（作者單位：廣西警察學院 馬克思主義學院）