初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的研究

杜娟

摘 要：美育是建立在馬克思美學(xué)思想上的、旨在發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的教育，又被稱(chēng)之為“審美教育”。通過(guò)對(duì)生活、藝術(shù)、自然事物等的欣賞與發(fā)掘，充分調(diào)動(dòng)感官和意識(shí)對(duì)美的感受。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿美育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;審美教育;綜合性學(xué)習(xí);詩(shī)詞

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠有較為健全的人格，并能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段，語(yǔ)文是比較基礎(chǔ)且較為重要的學(xué)科，所以教師應(yīng)該深入挖掘其中的審美教育資源，以不斷地提升學(xué)生的健康個(gè)性以及綜合素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教育中審美教育不可或缺

審美教育不可或缺，有政策層面原因，有學(xué)科因素，也有其實(shí)際存在的意義。

1.課標(biāo)、大綱等相關(guān)規(guī)定

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)人際溝通，信息獲取的橋梁，并且對(duì)情感和道德也有著良好的熏陶和引導(dǎo)的作用。語(yǔ)文學(xué)科既具有工具性的屬性，也具有人文性的屬性。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。”中共中央國(guó)務(wù)院也強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于初中生的美育教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分積極的作用，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力。”因此，我們要明晰初中語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)，將美育融入語(yǔ)文教育全過(guò)程，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的教育意義

普通高中教育要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，力圖提升思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。審美教育應(yīng)該滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中，教材中的文章有的文質(zhì)兼美、讀后齒頰留香;有的激越壯闊，彰顯陽(yáng)剛之美;有的清雅嫵媚，盡顯婉約柔情……這些文學(xué)作品展現(xiàn)了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等諸多審美因素。

二、初中語(yǔ)文審美教育滲透的策略

1.細(xì)心引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展深層美

對(duì)于人教版教材可以毫不夸張地說(shuō)內(nèi)容無(wú)一不美：拿詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，李白的詩(shī)飄逸、杜甫的詩(shī)沉郁、蘇辛的詞豪放、李柳的詞婉約、陶孟的詞恬淡無(wú)一不美，各有其美：就文章來(lái)說(shuō)，史鐵生感人至深的《秋天的懷念》、雨果飽含人道主義的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》、聞一多浩然天地、正氣長(zhǎng)存的《最后一次講演》、范仲淹"先天下之憂(yōu)，后天下之樂(lè)"的《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修寄情山水與民同樂(lè)的《醉翁亭記》無(wú)一不美;《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》無(wú)一不體現(xiàn)著一種執(zhí)著追求的生命美;《春》、《海濱仲夏夜》、《濟(jì)南的冬天》無(wú)一不體現(xiàn)著五彩繽紛的自然美語(yǔ)言美、內(nèi)容美、情感美無(wú)處不在;韻律美、構(gòu)思美、意境美無(wú)所不有;音樂(lè)美、圖畫(huà)美、建筑美篇篇皆是;自然美、社會(huì)美、哲理美文文皆含。教材為我們提供了如此豐富的語(yǔ)感對(duì)象，如果忽視了對(duì)學(xué)生的審美教育，小而言之踐踏教材誤人子弟，大而言之貽害教育禍及民族。

不過(guò)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些文辭優(yōu)美、情感熱烈、思想深刻的作品，以他們現(xiàn)有的人生閱歷、閱讀能力、思考能力，很難對(duì)文本實(shí)現(xiàn)全面的、深刻的、多元的認(rèn)知。所以，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和幫助了。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要就文章中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感悟，最終使學(xué)生獲得對(duì)文本的正確的理解，從而更好地豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其健康的審美情感。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生感知美

語(yǔ)文教學(xué)既然是一種藝術(shù)，那么教師在教學(xué)的活動(dòng)中就應(yīng)改運(yùn)用美的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、圖畫(huà)、音樂(lè)等多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的審美過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)審美。下面我僅舉一些自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受和體會(huì)的例子來(lái)對(duì)此作一些佐證。

欣賞歌曲。在講《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和《虞美人·春花秋月何時(shí)了》時(shí)，我讓學(xué)生找來(lái)音頻文件，上課時(shí)加以播放，同時(shí)又讓會(huì)唱的學(xué)生一起來(lái)唱，聽(tīng)完歌曲后，在學(xué)生陶醉于美的情景中時(shí)，再讓他們自己根據(jù)生活體驗(yàn)加以賞析，談出自己對(duì)這兩首詞的理解，尋找文本的美，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

配樂(lè)朗誦。在講授優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)，配以和諧的樂(lè)曲，甚至由學(xué)生自己錄制配樂(lè)朗誦音頻文件加以朗誦。如《星星變奏曲》，配以理查德.克萊斯曼的鋼琴曲《星空》美妙無(wú)比;《海濱仲夏夜》配以小夜曲，則感受更深。除此之外，有些詩(shī)歌直抒胸臆，沒(méi)有具體的意象，學(xué)生理解起來(lái)較容易。但是面對(duì)這樣的詩(shī)歌，很容易在教學(xué)中平淡如水，這時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，鼓勵(lì)其將自己的真實(shí)經(jīng)歷和情感代入詩(shī)歌去朗讀，并且將感受講出來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的理解，從而感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的力量，來(lái)感受詩(shī)歌的外在美。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美育也逐漸受到了重視。我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特性，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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