小學班主任教學管理策略探究

周思彤

摘 要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，教學優化就成為了教師教學研究的重點。而班主任作為班級的教學管理核心，負責維持班級體系的有效運作，給任課教師的教學提供背景基礎。若班主任不能開展有效的教學管理，那么其他教師也就很難順利的開展教學優化，達成教學效果的提升。基于此，作為班主任就應該能明確自己的職責，嘗試著開展更為有效的班級管理政策，促進學生的發展。

關鍵詞：小學班主任;教學管理;策略探究

小學是學生義務階段的第一個時期，在這段時期中，學生需要能培養一系列良好的學習習慣和為人準則，而班主任作為班級的實際管理者，其教學管理是否有效，就會直接影響到學生發展的有效性。由于小學生的年齡較小，各方面發展均不成熟，常呈現出自律能力差的特點，所以小學班主任就應該能將有效的班級教學管理重視起來，通過有效班級管理的進行，保障學生的學習與成長。

一、以身作則，樹立良好榜樣

班主任作為教學的實際管理著，對于學生有著很強的感染帶動作用，若班主任在平時可以嚴格遵守校規班級，那么學生在平時也就可以受到感染。若班主任平時就常常會出現遲到、早退等違紀情況，那么學生自然也就會受到影響忽視遵守班規校記的重要性。特別是對于小學階段的 學生來說，其發展階段較低，心靈較為單純，更容易受到身邊事物的影響。如果班主任在這一階段能夠以身作則，從各個方面給學生樹立一個良好的榜樣，那么學生在平時的學習生活中也就會不自覺的收到影響，對自己的行為舉止進行規范。并且一個威嚴正面的班主任形象容易讓學生產生信服感，使學生可以更加配合班主任的工作，這對于教學管理的有效開展是非常有幫助的。所以班主任在日常教學管理中就要能將自己形象的創立重視起來。

例如，在日常中，班主任要先能對自己的著裝進行調整，要能確保自己的著裝合體，這樣一來可以給學生帶來示范作用，避免出現奇裝異服。其次，班主任要能嚴格遵守學校的規章制度。為了使學生理解班規校級的重要性，教師就可以故意遲到一次，然后在班級上向學生作出檢討，使學生認識到遵守紀律的重要性和觸犯規律需要受到的懲罰。

二、公平對待學生，進行“民主式”管理

公平對待學生是班主任進行教學管理的基本原則，但在實際的教學管理之中，班主任總會不自覺的產生一些偏向。這種偏向主要針對于那些成績較好的學生和成績較差的學生而言的，在教學中成績較好的學生往往會更加受到教師的信任，這就使得很多時候教師并不能公平的對待學生，常常會因為學習較好而減輕懲罰，又因為某些學生學習較差而加重懲罰。但這樣的教學管理就會使得很多學生感覺不公平，從而激起其反抗情緒。并且很多時候，學習好的學生其品行就不一定良好，所以為了實現有效管理的進行，教師就要能將公平重視起來，對事不對人的進行管理，盡可能的維持公平。另一方面，由于小學生的思維已經開始正常，可以認識到基本的善惡觀，所以教師在進行班級管理時也要能估計學生的感受，不能一味的采取強制的策略，要能多傾聽學生的意見，對教學進行調整。這樣調整后的教學管理措施在實際的實施中也更容易受到學生的配合。

例如，在實際的教學中，教師在進行班級事務的處理時，發現學生有違紀現象發生，就要能查明學生違紀的原因，并對學生的行為進行分析。在其中教師不能根據學生的學習成績來給學生應該收到的出發進行調整，而是應該根據學生實際違規的情況和事情的原委進行合理的處置。又比如在進行班規的調整時，教師就可以發動學生諫言，讓學生自己選擇合適的班規。這樣一來，學生自己制定并同意的班規，其又有什么理由去主動違反呢？

三、優化班干部群體，設立輪換機制

班干部是教學管理體系的重要組成，也是班主任進行教學管理的重要助手，班干部群體能否有效的發揮其效果，就會對教師教學管理的有效性產生直接的影響。所以教師在進行教學管理的優化時，也就可以將班干部群體的優化重視起來。一般而言，在當前的小學中，班干部的配置一般是較為固定的，但隨著時間推移，有的班干部可能逐漸厭煩了班干部的工作，其對于班級管理也并不用心，這就使得班主任教學管理的壓力增大。為了改變這一情況，教師就可以在班級中開展一個輪換制的班干部選拔制度，讓學生可以通過突出的表現自己，獲取評選班干部的機會。

例如，在實際的班級教學中，教師就可以建立一個班干部輪換制，其中班干部以兩月為一個任期，由學生和教師共同對其工作情況進行監督。在任期到達時，班主任和學生就可以通過協商確立其是否可以連任。針對于表現不好的班干部，教師就可以進行罷免，空余出來的崗位，就可以通過學生選舉來生成新的班干部。

綜上所述，為了實現小學班主任教學管理的有效進行，班主任在教學中就要能對自己的教學進行反思調整。在其中，教師要做到以身作則，樹立良好榜樣;公平對待學生，進行“民主式”管理;優化班干部，設計輪換機制。

參考文獻：

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