走向初中學生自助管理，“弱化”班主任在班級管理中的應用方法淺談

摘 要：班級自助管理是一種在班主任的指導下，班級內全體學生參與、人人為班級服務的學生自我管理模式。班級成員每個人都要自選某一方面的管理工作，始終從一定角度去關注班級。在傳統的班級管理中，班主任處于主導地位，在班主任的指導管理下，學生可以有序地開展一系列的班級活動，維持班級的穩定秩序。不過，班主任的管理應當是有限度的，不應剝奪學生的自主管理權，因此，在開展班級管理工作時，班主任要放開管理權，給予學生充分的自主權。

關鍵詞：初中;學生自助管理;班主任;應用方法

中圖分類號：G635.1 ?文章編號：2095-624X（2019）16-0141-02

一、在初中班級管理中實現自助管理的意義

1.提高學生自律性，實現學生自主管理

（1）初中階段是學生成長發育較快的階段，在這個階段中，孩子正處于青春期，內心躁動，性情容易變化，自我約束能力較差，容易盲目從眾。因此，學生要通過自助管理完成日常任務，加強自我約束，提高自律性，從而進一步提高課堂效率。在學生的自主管理下，他們更容易體會到班主任的不易，嚴格監督自己，有利于提高班級管理的效率[1]。

（2）班主任放開對孩子的全權管理，只是在旁邊進行糾錯和監督，讓學生體會到自助管理的不易。這樣學生便會自發尋找學習的樂趣，并在自我約束下開始規劃自己的學習，有利于提高學生自主管理的能力。我們培養的是有理想、有抱負又懂得創新的全面型人才，實現學生自助管理可以解放學生天性，提高他們獨立思考的能力，在具體實施過程中，班主任可以將班級分成幾個小組，選出小組代表，在小組代表的指導下，大家可以就學習和生活進行一系列的討論，提高學生參與的積極性。

2.提高學生的自理自立的能力

中學階段是學生身心發展的重要階段。在這個階段中，提高孩子的自理自立能力是一項重要的任務。在父母的懷抱里，很多孩子過于依賴他們，對于這種情況，教育工作者要配合家長做好工作。班主任不能一味寵溺學生，替他們大包大攬，要站在他們的角度考慮問題，在不影響學習的前提下，讓他們積極參與到勞動中，共同完成班級管理工作。也可以讓學生提出建議，發揮他們的自主性，在大家的共同努力下，創造一個良好的班集體。這有利于培養他們良好的生活習慣，讓他們站在大人的角度思考問題，提高自己的自理自立能力，從而懂得體貼自己的父母，推動正確的價值觀的形成[2]。

3.提高學生人際交往能力

在學校里，學生生活在班集體里。從某種意義上來說，班集體就是一個小型的社會。學生在班集體里共同學習、相互溝通，營造一個良好的氛圍，促進他們的成長。傳統的班級管理只是機械地完成指定任務，不利于他們個人能力的培養，也影響了學生之間的溝通和互動。在這種模式下，學生也不愿意進行溝通，影響他們積極性的發揮。因此，班主任要放開管理權，讓學生自助管理班級，使他們主動與他人交流，營造良好的班級氛圍，學生才能得到更好的發展。同時，由于溝通的增加，以前不敢問問題的學生也會變得勇敢，學生在學習上將會得到一定的進步，一舉兩得，有助于促進學生的全面發展。

4.有助于培養學生“小家”和“大家”情懷

班級是學生共同學習和生活的小集體，作為班集體的主人，學生應該自覺培養集體意識。但傳統的管理模式忽略了這一點，學生很難有機會做自己的主人翁，班主任為了不讓他們分心包辦了很多非分內之事，久而久之，學生便覺理所當然，很難養成主人翁意識，因此，對于班集體這個小家，學生肯定不會有太多的集體意識。所以，班主任要讓學生參與到集體管理中來，讓學生意識到個人利益和集體利益是緊密相連的，現在的班集體其實就是未來社會的縮影，只有在班集體中養成必備的集體責任感和榮譽感，才能為日后打下基礎，以使自己更加適應社會這個“大家”多方面的發展要求。

二、提高學生自助管理在班級管理中的應用方法

1.班主任要適當放開管理權，掌握好力度

要想提高學生的自助管理，班主任要掌握好管理的力度，保證班級管理工作的正常開展。班主任要充分肯定學生的主體作用，要讓他們意識到自己是班級管理的主人翁，可以讓他們參與班級的活動策劃，比如自己組織黑板報的編排等。還可以圍繞他們自己感興趣的活動來開展班級活動，提高他們參與的積極性。另外，由于學生年紀小，做事缺乏計劃性，也缺乏經驗，班主任也不能完全放任自流，要把握好班級管理活動的方向，和學生一起管理班級，及時糾正學生管理班級中的錯誤，完善班級管理活動策略，但在這個過程中，教師要和學生一起商量、共同溝通，既保證了活動內容的完善，又提高了學生參與的積極性，有利于提高班級管理活動開展的效率。

2.提高學生的自我管理意識

初中生年紀較小，心性不穩定，容易受外界環境干擾，他們的自我管理意識不強。在班級管理中，他們往往會出現抄襲作業、考試作弊、隨意交頭接耳、愛搞惡作劇的現象，因此，班主任要根據學生的實際情況，制訂嚴密而周詳的計劃，要獎懲分明，表揚為主，批評為輔。當一個調皮搗蛋的學生不遵守課堂紀律時，班主任要在不打擊其自信心的前提下進行教育，當他認真聽講、認真完成作業之后，班主任要在全班學生面前對其提出表揚，激勵學生加強對自我的約束。

3.創造學生自助管理的機會

作為班級的主人翁，學生有必要提高自助管理的能力。班主任要解放孩子的天性，為他們創造自助管理的機會。在班級管理中，班主任可以制訂一些有效的制度，重在加強學生的自我糾察能力，提高班級管理的效率。比如，班主任可以實行“班干部輪流制度”，每個學生都有當班干部的機會，保證他們可以切實發揮自己的領導帶頭作用;還可以制訂班干部述職例會制度，讓每個班干部定期對自己的工作做出總結和反思，在例會中實行選舉投票制，以此來反映出學生對班干部工作的看法和態度。另外，還要實行班風督察制度，負責紀律、衛生、勞動等工作的監督，要及時評定學生在紀律、品德、衛生等方面的表現，幫助學生糾正不良習慣，及時讓他們整改，學生之間要互相監督，共同管理，使他們增強集體責任感，自覺提高班級榮譽感。

初中生個性凸顯，容易盲目追求自我，開展自助管理并不容易。班主任是一個班級的領導者，為了適應素質教育的發展要求，走向學生自助管理，“弱化”初中班主任在班級管理勢在必行。實現學生自助管理具有諸多的意義，它可以提高學生自律性，提高學生的自理自立的能力，提高學生人際交往能力，有助于培養學生主人翁意識。所以，班主任要轉變思維方式，要適當放開管理權，掌握好力度，提高學生的自我管理意識，創造學生自助管理的機會，讓他們更多地參與到集體中來，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]劉新.對班級自助管理的認識[J].新課程，2015（11）：185.

[2]金芳芳.提升同理能力提高管理水平——論班干部同理心培養[J].新課程，2018（5）：184-185.

作者簡介：李小琴（1973—），女，中學一級教師，本科，研究方向：德育、家庭教育。