小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施要點(diǎn)

摘 要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式層出不窮，微課正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，以其時(shí)間短、內(nèi)容新、生動(dòng)有趣和知識(shí)點(diǎn)集中等優(yōu)點(diǎn)獲得了廣大師生的一致好評(píng)，能兼顧學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，使他們都可以按照自身的實(shí)際狀況進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。為了能夠進(jìn)一步地深入挖掘微課的優(yōu)點(diǎn)，文章具體地介紹了利用小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施要點(diǎn)，希望為數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);設(shè)計(jì)原則;實(shí)施要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G434;G623.5 ? ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0054-02

一、引言

微課，作為一種以微視頻為基礎(chǔ)平臺(tái)的教學(xué)方式，憑借其簡約性、廣泛性、生動(dòng)性等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效地突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)切實(shí)地融合了多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐能力教學(xué)等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地達(dá)到了傳授知識(shí)的目的。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)整體數(shù)學(xué)水平的提升。然而由于每個(gè)學(xué)生理解能力、認(rèn)知程度和思維能力的不同，必然會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)水平上的高低不同，如果依然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，無法達(dá)到新課標(biāo)的要求，滿足每個(gè)學(xué)生都能快速吸收和理解所學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的需要。但是采用數(shù)學(xué)微課教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效地彌補(bǔ)和解決了課堂上教師無法兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，學(xué)生依據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，可以重復(fù)多次播放微課內(nèi)容，直到全面吸收和理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，再加上微課特點(diǎn)是時(shí)間短、課程內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.趣味性

小學(xué)生的心理和生理?xiàng)l件尚未成熟，無法長時(shí)間集中注意力在一件事情上，特別是數(shù)學(xué)課程本身具有一定的抽象性和邏輯性，一種形式的單純講解會(huì)給學(xué)生帶來視覺疲勞現(xiàn)象，所以微課的設(shè)計(jì)上內(nèi)容需要生動(dòng)有趣，在輕松的氛圍之內(nèi)，利用聲光音影，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以貼近生活情景的模式集中展現(xiàn)出來。

2.可接受性

小學(xué)數(shù)學(xué)的微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力和理解能力，使他們?cè)谟^看完課程內(nèi)容之后就能夠理解和吸收，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，做到在不需要教師的指導(dǎo)下就能清晰地掌握微課當(dāng)中的核心知識(shí)。學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中存在不足的地方，進(jìn)行有針對(duì)性的觀看和學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的短板。

3.實(shí)際性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系是比較緊密的，在微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以充分地把與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，當(dāng)然，前提是必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，不能脫離小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求。此外，為了使微課更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以廣開言路，依據(jù)學(xué)生提出來的合理建議，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和更新，最終實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的有效性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

1.以觀看微課方式替代教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)于課程的導(dǎo)入需要花費(fèi)較長時(shí)間，既要做到對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，又要開啟對(duì)新知識(shí)的啟發(fā)，若是處理不當(dāng)，則會(huì)影響接下來的新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。而采用微課這種形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，能夠起到提高教學(xué)效率、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的效果，使學(xué)生更加順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在對(duì)“時(shí)、分、秒”這一節(jié)課程內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)中，教師要求學(xué)生在開課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分觀察時(shí)鐘背后蘊(yùn)藏的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在課堂之上播放事先制作好的鐘表微課。比如，時(shí)鐘轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)格子，時(shí)針需要轉(zhuǎn)12格才能走一圈，秒針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針能走一小格。結(jié)合微課詳細(xì)講解其中的數(shù)學(xué)原理，從而有效地展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課前不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)觀看導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，能夠更快地掌握這節(jié)課程的核心知識(shí)，導(dǎo)學(xué)微課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

2.利用微課突破數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)知識(shí)

在一堂四十分鐘的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師如何將這節(jié)課程的重難點(diǎn)全部講完，并使學(xué)生完全聽懂并消化吸收成為一件非常難的事情。因?yàn)檎n程時(shí)間有限，再加上小學(xué)生自我管理能力較差，注意力不可能長時(shí)間集中，組織課堂紀(jì)律也需要花費(fèi)一定時(shí)間，所以短時(shí)間內(nèi)無法有效完成教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，不妨將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)以微課的形式展示給學(xué)生觀看，并動(dòng)手操作實(shí)踐，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師利用節(jié)約的時(shí)間給學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)了合理地分配教學(xué)時(shí)間。

例如，教師在講解二年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于關(guān)于角的知識(shí)點(diǎn)較多、無論是角的類型，還是與角密切聯(lián)系的定理定義，同時(shí)還需要學(xué)生自己嘗試畫出不同類型的角，都需要大量時(shí)間的學(xué)習(xí)。教師可以提前制作出關(guān)于角這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生觀看。在觀看微課視頻以后，可以使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)區(qū)分直角、鈍角、銳角等常見的角的類型，也可以通過微課演示如何利用量角器畫角，學(xué)生觀看完微課就能做到自己動(dòng)手嘗試，可以加深他們學(xué)習(xí)的印象，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難，教師也就能抽出更多的時(shí)間來給學(xué)生講解關(guān)于角的更多知識(shí)。下圖展示了教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了關(guān)于角的認(rèn)識(shí)過程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與微課的制作

正如前文所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手操作，會(huì)使他們加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)較為難的數(shù)學(xué)課程也會(huì)變得輕松，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與微課的制作當(dāng)中，從而強(qiáng)化培育他們的數(shù)學(xué)核心能力，而且處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，他們喜歡接觸新鮮事物，這也給微課的制作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。在數(shù)學(xué)微課的制作中能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，當(dāng)然這離不開教師的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師需要提供制作的原理和工具，幫助學(xué)生很快掌握制作方法，使學(xué)生便捷快速地按照教師的要求制作出來。

例如，學(xué)習(xí)《公頃與平方米》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前自己制作出一個(gè)簡短的微課，以學(xué)習(xí)小組的模式展開制作，讓學(xué)生收集關(guān)于公頃和平方米相關(guān)的資料，從他們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系到生活當(dāng)中實(shí)際運(yùn)用等方面來制作，最后由教師來對(duì)每組學(xué)生提供的微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生沒有注意到的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，最終由教師和學(xué)生共同完成這節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)，需要和課堂教學(xué)區(qū)別對(duì)待，在保留知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，將趣味性、實(shí)際性和可接受性融入其中，給學(xué)生帶來一定的新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)和重難點(diǎn)講解當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生共同參與微課的制作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化， 數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

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作者簡介：黃小珍（1979—），女，廣東雷州人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。