中職英語教學中微課的應用與設計

劉佳

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，社會中越來越需要專業(yè)的英語人才，英語是中職教育階段中非常重要的一門學科，較高的英語能力可以為學生未來發(fā)展奠定良好基礎，但是當前的中職英語教學中仍然存在著一些問題，如果不能及時解決這些問題，就會阻礙學生的發(fā)展和進步[1]。微課是當前比較先進的教學方法，其可以提高學生的學習興趣，使教學質(zhì)量得到一定程度的提升，提高學生的學習效率。本文對微課在中職英語教學中的應用進行了相關討論，希望可以有效提高中職英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞：微課;中職英語;教學設計

引言：

微課是一種比較新穎的教學方法，其可以打破時間和地點的限制，可以利用多媒體設備來進行視頻教學，讓學生可以不受限制的進行學習[2]。微課可以在有限的時間內(nèi)突出教學重點，讓學生可以更好的把握教學知識。利用微課教學可以讓學生更加積極主動的加入到學習中，使學生可以與教師進行溝通交流，及時的解決困惑，同時還可以促進同學間的交流，從而提高學生的學習效率。

一、微課的特點

（一）微課的時間相對較短，注重突出主題

通常微課的時間比較短，所以其主題比較明確，一節(jié)微課只有一個主題，整節(jié)課會圍繞這個主題進行講解[3]。

（二）微課的形式比較多變，內(nèi)容比較靈活

微課會根據(jù)知識點的不同而不斷變化，教師要根據(jù)課程的實際情況對學情進行分析，從而結(jié)合學生的需要對教學模式進行選擇，制作相應的課程視頻，同時還可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度合理控制教學時間。

（三）可以及時的進行信息反饋，傳播形式具有多樣性

微課可以在較短的時間內(nèi)進行課堂教學，教師可以對教學評價進行及時的了解，獲得信息，并且微課具有即時性，微課由于自身時間短、課程小等特點可以利用一些信息平臺進行分享，使其傳播形式多種多樣。

二、中職英語教學中微課的具體應用設計

（一）課前設計

教師要在課前結(jié)合課堂教學內(nèi)容和學生需要掌握的知識進行微課制作，從而讓學生可以做好課前預習，提前了解相應知識點，從而為新課奠定基礎。教師還要在英語課堂開始前轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生精力集中在課堂教學中。合理的教學設計可以使英語教學更加具有趣味性，可以有效提高學生的學習興趣，使學生的積極性得到進一步提升。例如，教師可以利用視頻的方式展示Thanksgiving Day的英語知識，同時還可以搭配合理的音樂，利用圖片來展示課程教學內(nèi)容，從而可以在較短的時間內(nèi)激發(fā)學生學習熱情。

（二）課中設計

中職英語教師可以在課堂中為學生播放相應的微課視頻，讓學生可以在較短的時間內(nèi)了解課程知識點，同時還要在視頻中提出一些具有趣味性的問題，提高學生的注意力，讓學生具有較強的學習欲望，使學生的精力更加集中，從而提高課堂的教學效果。例如，在The Olympics一課中，教師可以為同學們展示微視頻，讓學生在了解奧運會的同時學習相關知識，教師還可以詢問古代和現(xiàn)代奧運會的區(qū)別，讓學生更加有興趣的進行英語學習。

教師可以在英語教學中播放微課視頻，在學生進行詞匯和知識點的理解過程中暫停播放，為學生進行適當?shù)闹v解，讓學生可以及時的做好筆記，在視頻播放完成后還可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由欤瑒?chuàng)設合理的情景，利用微課進行英語教學，可以讓學生更加深刻的理解英語知識，使學生對知識的掌握更牢固。例如，在The Olympics一課中，教師可以在視頻播放完成后，讓一名學生根據(jù)課件中展示的體育項目利用肢體語言表達出來，讓其他同學猜，同時讓同學利用相應的句型來表達出自己喜歡的體育運動，這種方式可以讓課堂教學氛圍更好，同時還可以提高學生的注意力，讓學生更加積極的參與課堂活動，從而提高課堂教學效果。

（三）課后設計

優(yōu)秀的微課不僅需要具備良好的課前設計，豐富的課中內(nèi)容，同時還要具備合理的課后設計，從而讓學生得到更好的鍛煉，提高學生對知識的掌握程度，同時還可以對學生的學習進行引導，讓學生學到的知識得到進一步鞏固，微課還存在著對學生學習過程的教學評價，其不僅可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，同時還可以讓學生進行自我檢驗，同時微課還可以讓教師結(jié)合課程內(nèi)容設計相應的拓展任務，讓學生可以根據(jù)自身情況完成不同的教學任務，讓每一名同學都可以獲得進步。例如，教師可以在My family一課完成后，設計合理的微課教學任務，讓學生對be kind to，be full of，be popular with等一系列重要短語進行熟記，從而對所學的知識進行鞏固，

三、微課設計中需要注意的問題

由于微課具有不穩(wěn)定性，并不是適合所有的教學，所以要對微課進行合理的定位，科學的利用微課進行中職英語教學，防止過于依賴微課等現(xiàn)象。

微課的教學主體是學生，所以教師要根據(jù)學生的實際情況制作合理的微課，充分考慮學生對知識的接受能力，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高課程的質(zhì)量。

結(jié)語：在中職英語課堂中合理的應用微課進行教學，可以使教學質(zhì)量得到一定程度的提高，充分的利用教學資源。微課可以對傳統(tǒng)的教學方式進行彌補，使課程更具針對性，同時還可以打破時間和地點的束縛，使學生的學習不受限制，將教學內(nèi)容重點突出，從而提升課堂教學效率，使學生的學習效果顯著提高。

參考文獻：

[1]宋姚.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].時代教育，2017（24）：80-82.

[2]李向軍.微課在中職英語教學中的教學設計思路探討[J].校園英語（下旬），2015（04）：82-83+89.

[3]朱慧.微課在中職英語教學中的教學設計思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：146-147.