培養(yǎng)小學(xué)生“信息技術(shù)核心素養(yǎng)”的策略與應(yīng)對(duì)

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成的價(jià)值觀和適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。作為一線小學(xué)信息技術(shù)教師，對(duì)于怎樣培養(yǎng)小學(xué)生“信息技術(shù)核心素養(yǎng)”這個(gè)問題，文章作者在日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)核心素養(yǎng);信息意識(shí);計(jì)算思維;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G423 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0157-02

一、如何培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)

（1）信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的敏感性和對(duì)信息價(jià)值的判斷能力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，有意識(shí)地、積極地尋求合適的方式獲取與處理信息;能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來源是否可靠、內(nèi)容是否準(zhǔn)確做出初步判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行基本分析，為解決問題提供參考;在合作解決問題的過程中，能與班上成員或者小組成員分享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。

（2）激發(fā)小學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力的重要手段：小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。興趣越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。此外，小學(xué)生能否在小學(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其在以后的學(xué)習(xí)生涯中是否喜歡信息技術(shù)有著重要影響。因此，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

比如，在三年級(jí)信息技術(shù)課程中的“介紹電腦基本知識(shí)”一課，筆者利用小學(xué)生好玩的天性，使用電腦系統(tǒng)自帶的一些游戲引入新課，以展示電腦的常見娛樂功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐和體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦操作知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在三年級(jí)“鼠標(biāo)操作學(xué)習(xí)”的課程中，筆者僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，告訴學(xué)生鼠標(biāo)左鍵和右鍵的操作特點(diǎn)，而后要求學(xué)生練習(xí)“紙牌”和“掃雷”游戲，給予學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)和實(shí)踐，結(jié)果班上的大多數(shù)學(xué)生都找到了其中的一些游戲小訣竅、對(duì)鼠標(biāo)左右鍵操作也更加熟練了，這樣筆者再進(jìn)行小結(jié)并贊揚(yáng)這些學(xué)生，這些學(xué)生為自己成功獲得了知識(shí)感到欣喜和自豪。

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。因此，教師必須盡量挖掘教材中的有利因素，多找一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片片段、卡通圖片、童話故事等素材進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，以展示信息課堂非凡的魅力;要善于利用小學(xué)生的求知欲和好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)懸念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的信息意識(shí)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算思維

（1）計(jì)算思維是指“在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中，學(xué)生在思考怎樣解決問題的過程中，而形成的一系列思維活動(dòng)”。具備計(jì)算思維的小學(xué)生能初步判斷怎樣去利用計(jì)算機(jī)解決問題;能運(yùn)用簡(jiǎn)單算法，形成一個(gè)解決問題的初步方案;也能總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到其他相關(guān)問題解決中去。

（2）小學(xué)信息技術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)里的計(jì)算思維，使計(jì)算思維在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，教師應(yīng)詳細(xì)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的思維模式兩方面進(jìn)行全方位的考慮，在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“word制作表格”時(shí)教師可以先讓學(xué)生列舉一些日常學(xué)習(xí)生活中用過的或者見過的表格，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，這一學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生的需求分析意識(shí)，接下來以學(xué)校最常用的課程表為例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析表格的構(gòu)成（幾行幾列），然后學(xué)生嘗試用word軟件表格菜單插入自己分析出的表格，最后對(duì)照成品課程表，思考并嘗試怎樣合并部分單元格和插入新的行或列。這一系列學(xué)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生掌握word軟件幫助學(xué)生完成對(duì)整體課程的理解學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)于筆者所在的湖南省來說，程序設(shè)計(jì)體驗(yàn)是我省“義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)綱要”內(nèi)容之一，程序設(shè)計(jì)課程中就有算法的概念，而算法在信息技術(shù)課程中對(duì)分析問題、解決問題有舉足輕重的作用，算法也是計(jì)算思維的核心內(nèi)容之一。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校都開設(shè)了Scratch軟件為主的可視化編程課程，Scratch教學(xué)有效培育了小學(xué)生計(jì)算思維。

三、如何提升小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生自主積極選擇常見的數(shù)字化資源和工具，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地分析解決問題，從而完成預(yù)先設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有優(yōu)勢(shì)也有局限性，從而能選用合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識(shí)分享與作品創(chuàng)新。

例如，筆者在“Word文檔中的插入圖片”教學(xué)中，講授完后，布置的作業(yè)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心制作一張電子賀卡。課堂練習(xí)中，一旦發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品，筆者就讓他向全班同學(xué)介紹自己的構(gòu)思，以鼓勵(lì)他們形成一種探索創(chuàng)新的精神。課堂結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生能用藝術(shù)字書寫標(biāo)題和問候語，能用美麗的圖片作背景，把文字和圖片進(jìn)行合理的排版，個(gè)別學(xué)生還用上頁(yè)面邊框，使賀卡更加具有美感。整節(jié)課學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生的信息化責(zé)任感

（1）信息社會(huì)責(zé)任指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生能夠遵守信息法律法規(guī)、道德和倫理準(zhǔn)則;在現(xiàn)實(shí)生活和信息網(wǎng)絡(luò)生活中遵守公共秩序，既維護(hù)信息活動(dòng)中自己的合法利益，也能維護(hù)其他人合法權(quán)益和公共信息的安全;關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展所帶來的環(huán)境問題與社會(huì)問題。對(duì)于信息技術(shù)革命所產(chǎn)生的新理念和新事物，能有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷力和負(fù)責(zé)任的行動(dòng)力。

（2）要使小學(xué)生踐行信息社會(huì)責(zé)任，筆者經(jīng)常提醒學(xué)生做的主要包括三大方面。

首先是學(xué)習(xí)與思考。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)充滿各種各樣信息的社會(huì)，只有具備一定的信息技術(shù)水平，才能更好地識(shí)別、判斷，才不會(huì)輕易被不法分子欺騙或煽動(dòng)等。當(dāng)前處于自媒體時(shí)代，這是一個(gè)以非官方傳播為主，以信息化手段向非預(yù)設(shè)的大多數(shù)或者約定的個(gè)體傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時(shí)代，人人都有話筒，人人都是新聞?dòng)浾?，人人都是信息傳播者。這種媒介基礎(chǔ)憑借其交互性、自主性的特征，使得新聞自由度明顯提高，傳媒生態(tài)發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。作為新時(shí)代的學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)上夸張的言論，在沒有辦法確定言論真實(shí)性的情況之下，不能隨意相信，更不能隨意傳播，應(yīng)該向?qū)W校或者家長(zhǎng)求證消息的真實(shí)性后再做進(jìn)一步處理。

其次是信息安全防范。在日常生活中，筆者教育學(xué)生應(yīng)注意個(gè)人信息安全，不隨意在網(wǎng)絡(luò)上向陌生人透露自己的真實(shí)個(gè)人信息，盡量不讓不法分子有利用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)自身的保護(hù)。

最后就是行為上的自律。網(wǎng)絡(luò)行為不僅僅依賴于外在約束，即他律，還依賴于個(gè)體自覺自愿的踐行。馬克思也曾說過“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”，由此可見，自律作用的重要性。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，缺少他人的干預(yù)、管理和控制，因此，要倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)行為的自律。而自律主要體現(xiàn)在自律意識(shí)和自覺行為，個(gè)體要充分發(fā)揮自我教育、自我管理和自我服務(wù)功能，也就是強(qiáng)化自治意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)行為中，個(gè)體自律意識(shí)參與的前提在于主體自覺自愿的程度以及已有道德水平的高低。然而小學(xué)生年齡基本上在6 歲至12 歲，身體發(fā)育還未成熟，心理上也是“未成年人”，自律性比較差，道德水平也處于不斷上升的階段，完全靠他們的自律并不能起到良好的效果，這時(shí)，他律的出現(xiàn)則彌補(bǔ)了以上的不足。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校都必須不斷提醒?？傊箤W(xué)生明白，信息技術(shù)水平的提升，無疑是一件好事，但如果把這個(gè)能力用于造假、造謠等，終將給自己及他人帶來更多傷害。

獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識(shí)，以及對(duì)信息的關(guān)注度和敏感度是在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中首先要培養(yǎng)的素養(yǎng);其次要使學(xué)生具有用信息技術(shù)解決問題的思維能力;再次學(xué)生應(yīng)能通過數(shù)字化資源和工具，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而形成創(chuàng)新作品;最后在文化修養(yǎng)、行為規(guī)范和道德自律等方面必須有社會(huì)責(zé)任感。這四個(gè)方面相互聯(lián)系，缺一不可。信息技術(shù)能力的前提是信息意識(shí)，核心內(nèi)容是計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，規(guī)范和保障個(gè)人信息是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。四個(gè)方面相輔相成、相得益彰。培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)信息教師來說是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而且還有待我們?nèi)ヌ骄亢蛯?shí)踐。筆者將不斷學(xué)習(xí)新的理念，并付諸教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在進(jìn)步中努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（9）：5-11.

[2]褚宏啟，張?jiān)伱?，田?我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015（9）：27-31.

作者簡(jiǎn)介：何憲（1979—），男，湖南婁底人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。