幼兒園教育教學(xué)中整合廢舊材料的價(jià)值略述

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出在幼兒園教學(xué)中必須能夠充分利用生活中的各種物品材料，動(dòng)手完成制作活動(dòng)，從而達(dá)到美化生活環(huán)境以及提高幼兒的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的目的。而在幼兒教育教學(xué)中如何利用廢舊材料來完成制作成為幼兒教育活動(dòng)的主要課題之一，整合廢舊材料能夠帶來怎樣的教學(xué)價(jià)值也成為社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)。因此，文章從幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的廢舊材料種類以及價(jià)值入手，分析在幼兒園教育教學(xué)中如何有效激發(fā)這些價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;廢舊材料;價(jià)值

中圖分類號(hào)：G614 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0149-02

隨著生活質(zhì)量的提升，人們?cè)谏钪胁粩嘞硎鼙憷⒖旖莸纳畹耐瑫r(shí)也面臨著新的產(chǎn)品、新的材料所帶來的廢舊垃圾聚集的問題。如一次性紙杯、紙盤等餐具，形態(tài)各異的瓶瓶罐罐等，這些生活中隨處可見的小物品在使用之后就面臨著的被丟棄的結(jié)局，并且會(huì)帶來一系列的生態(tài)環(huán)境問題。因此整合廢舊材料用于教育教學(xué)領(lǐng)域能夠使得廢舊材料物盡其用，各種價(jià)值得到發(fā)揮。

一、幼兒園教育教學(xué)中整合廢舊材料的環(huán)保價(jià)值

廢舊材料的數(shù)量眾多、種類豐富，往往會(huì)給生態(tài)環(huán)境造成各種各樣的危害。采用一定的措施變廢為寶成為當(dāng)前社會(huì)重要的研究課題所在。在教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)樹立起環(huán)境保護(hù)的理念，指導(dǎo)學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)中注意保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)同周邊環(huán)境的和諧發(fā)展。第一是幼兒園在教學(xué)計(jì)劃設(shè)定中，緊緊把握住讓幼兒參與到廢舊材料整合利用活動(dòng)中，讓幼兒能夠通過廢舊材料的收集、廢舊材料的知識(shí)的學(xué)習(xí)、廢舊材料的分類活動(dòng)，形成保護(hù)環(huán)境的理念。第二是通過引導(dǎo)幼兒參與到廢舊材料的優(yōu)化使用的討論活動(dòng)中，從而讓幼兒能夠更加貼近實(shí)際生活，掌握一些社會(huì)活動(dòng)規(guī)則。如在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師通過組織幼兒觀看廢舊材料的產(chǎn)生、危害的相關(guān)動(dòng)畫視頻，從而讓幼兒能夠?qū)U舊材料是什么以及為何要處理廢舊材料等具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而才能夠提高幼兒參與到整合廢舊材料活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。第三是培育幼兒的生態(tài)環(huán)保、人與自然和諧發(fā)展的理念，教師在幼兒園教學(xué)中，以廢舊材料為根本的教學(xué)工具和教學(xué)手段，使得幼兒能夠接觸到環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，知道廢舊材料的相關(guān)理論知識(shí)。如幼兒懂得一些飲料瓶子是可回收的材料，能夠再加工重新利用的，因此在日常的生活學(xué)習(xí)中，幼兒能夠下意識(shí)地做好初步的廢舊物品的分類。最終有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒環(huán)保意識(shí)的培育。

二、幼兒園教育教學(xué)中整合廢舊材料的教學(xué)價(jià)值

幼兒園教育教學(xué)的最終目的在于要求幼兒能夠通過在幼兒園的時(shí)間學(xué)習(xí)各種生活技能等。而整合廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)中正好可以達(dá)到這種教學(xué)價(jià)值目的。第一是廢舊材料能夠在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)空間中發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主活動(dòng)的形式之一，能夠根據(jù)幼兒的性格發(fā)展需求以及本學(xué)期幼兒教育主題目標(biāo)，充分整合各種教育資源，采用形式各異的活動(dòng)內(nèi)容從而使得幼兒的探索創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作交往能力得到發(fā)展。如在幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域角中，其主要是通過創(chuàng)設(shè)一些同數(shù)字、數(shù)學(xué)思維相關(guān)聯(lián)的區(qū)域材料、區(qū)域游戲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)設(shè)培育。而教師讓幼兒將家里不用了的扣子、塑料瓶蓋等收集到區(qū)域角中，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師在黑板上畫出數(shù)字，由幼兒通過數(shù)扣子或是塑料瓶蓋的數(shù)量來表示教師黑板上的數(shù)字。第二是在體育游戲中整合廢舊材料，發(fā)揮廢舊材料的健康教學(xué)價(jià)值。健康是幼兒園教學(xué)中的重要目標(biāo)，要求幼兒園中能夠?yàn)橛變禾峁┬问蕉鄻拥捏w育活動(dòng)，讓幼兒能夠在體育游戲中培養(yǎng)思想道德素質(zhì)，在體育游戲中增強(qiáng)身體素質(zhì)。而當(dāng)前的體育游戲一般是借助各種各樣的硬件設(shè)施來展開的。而整合廢舊材料，能夠?yàn)閯?chuàng)新體育游戲活動(dòng)提供更多的道具，使得體育創(chuàng)新活動(dòng)能夠更快、更好地貫徹落實(shí)。如教師通過丟沙袋的游戲，讓幼兒在家尋找不要的毛巾或是衣服，自己縫制成大大小小的沙袋;或是將塑料瓶子裝上沙子設(shè)置各種各樣的障礙物，培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的反應(yīng)能力和彈跳能力等。

三、幼兒園教育教學(xué)中整合廢舊材料的教育價(jià)值

幼兒園教育教學(xué)中整合廢舊材料的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在幼兒身上，還能夠反映到幼兒家長、家庭以及幼兒所處的生活圈中，從而更好地發(fā)揮其教育價(jià)值。第一是在幼兒教育教學(xué)中整合廢舊材料需要家長的參與，從而提高家長在幼兒教育中的參與度。在一些鄉(xiāng)村幼兒園中，家長對(duì)于幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，其認(rèn)為幼兒園僅僅是提供一個(gè)玩耍的地方給幼兒，自己并不需要參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。而事實(shí)上該種觀念并不利于幼兒的發(fā)展。而通過在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中整合廢舊材料，要求家長能夠配合幼兒園做好各種廢舊材料的收集、歸納和分類，從而使家長知道當(dāng)前自家幼兒的教育活動(dòng)進(jìn)行到了哪一步，同時(shí)自己能夠?yàn)橛變簣@的教育教學(xué)活動(dòng)提供哪一些幫助。如在幼兒園的廢舊材料的運(yùn)用中，教師能夠傳授的知識(shí)是有限的，而在平時(shí)生活中，家長能夠跟上幼兒園的教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。第二是幼兒園教育教學(xué)中整合廢舊材料能夠改變家長的觀念。一方面是改變家長的生活觀念，即教師在利用廢舊材料展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅是在教育幼兒，還能夠間接地影響家長對(duì)廢舊材料的態(tài)度和看法。另一方面是改變家長的教育理念，即幼兒階段，讓幼兒玩樂的天性得到釋放才是關(guān)鍵所在，并且能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)更加接地氣、貼近實(shí)際生活，即幼兒的玩具不是電子遙控汽車、iPad等，更是生活中隨處可見的廢舊材料、地域材料，等等。如某地盛產(chǎn)竹子，在幼兒園教育教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手將生活中的竹子進(jìn)行再制作，將其重新改造為自己所需要的學(xué)習(xí)、生活用品或是玩具。

四、結(jié)語

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中擁有五個(gè)目標(biāo)，即健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)以及語言目標(biāo)。在幼兒園教學(xué)大綱中，通過設(shè)定各種各樣的教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式等，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的五大目標(biāo)的培育。而整合廢舊材料，將其運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于達(dá)到科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)以及語言的教學(xué)目標(biāo)都具有重要作用。更重要的是，在幼兒園教學(xué)中整合廢舊材料能夠使得幼兒形成環(huán)境保護(hù)的相關(guān)理念意識(shí)，有利于在全社會(huì)形成一種生態(tài)的綠色的生活習(xí)慣。

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作者簡介：羅瓊（1980—），女，壯族，廣西橫縣人，一級(jí)教師，本科，幼兒園常務(wù)副園長，主要負(fù)責(zé)幼兒園全面管理、主持工作，包括安全、工作計(jì)劃、規(guī)章制度、人事聘任與考核、衛(wèi)生保健、膳食管理等。