聚焦生活

摘 要：觀察以視覺為主，是知覺的一種高級形式。觀察中包含著積極的思維活動，因此，人們也把它稱為思維的知覺。觀察跟學生平時的“看到”“聽到”有一定的差距，這就要求教師在作文教學中，為學生構建橋梁，讓學生順利把生活寫入作文。如何在作文教學中引導學生寫出生活氣息濃郁的作文？在生活中觀察，在觀察中感知。

關鍵詞：引導學生;觀察事物;作文教學

中圖分類號：G623.24 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0140-01

一、觀察生活中的人

人是社會的主體，學生的生活離不開人，但是許多學生對身邊的人卻熟視無睹。作文教學中，教師要做的就是，讓學生聚焦人物。

如何聚焦？首先，選擇學生共同熟識的人物進行訓練，共同探討，互相啟發。一位教師在作文課堂上就以自己為例對學生進行外貌描寫訓練。課堂上，學生的積極性得到了充分的調動，目光聚集在教師的身上。這是眼神上的聚集，也是思維上的聚焦。“說說，老師外貌上有哪些特點？”學生一聽，一個個活躍起來，找出了教師的特點：胖、卷發、愛穿黑色大衣、戴紗巾、愛背黑色小背包……于是，便有了下面的習作。

我們的語文老師，身體胖胖的，個子不算高。她有一頭棕紅的短發，而且還是卷的，從遠處看，猶如夕陽下美麗的浪花，又好像隨風擺動的“中串紅”。若是有哪個同學讓她非常生氣，她就會拿教室里的“戒尺”打那個同學的手心。語文老師棕紅的短發，也跟著一抖，仿佛也在批評那個同學。語文老師的眼睛是那么親切，那么和藹可親，像深深的潭水，給人一種溫暖的感覺。可一笑，眼角的魚尾紋就出現了，讓我不禁心疼。

語文老師冬天時喜歡穿一件黑色的大衣，再配上一條紅色的紗巾。那件大衣的尾部像蘑菇一樣微撐起來，上課時，它便隨著語文老師的動作一擺一擺的，顯得非常俏皮。那條紗巾呢，就好像一個小姑娘在翩翩起舞。語文老師經常背一個黑色的小背包，這使語文老師又回到了青春時代，充滿了活力。

二、觀察生活中的事

作為語文老師，想在作文教學中獲得成功，就應該從兒童的生活切入，研究兒童的生活。作文教學中，可以從學生共同經歷的事中加以引導。雖共同經歷，但每個人的感受都不同，在作文教學中，教師要尊重學生獨特的感受。

一天，教室里出現了一只老鼠，幾個膽子小的女生坐在凳子上閉著眼睛抬起腳哇哇大叫，幾個大膽的男生則拿起掃把追起老鼠。教師看到這場面，靈機一動，以此為契機上了一節作文課。“剛才的事件中，誰表現最積極？”“誰最大膽？”“誰最膽小？”面對這一連串的發問，學生沉浸在對事件的回憶中。一個學生說道：“我覺得這件事特別有趣、特別刺激，那老鼠差點咬到我了。”“當時你怕嗎？”“有點怕，怕它真咬到我，那可就要去打針了。”“這事讓我發現了一個秘密，譚XX害怕的時候會跺腳。”（學生哈哈大笑起來）充分溝通交流之后，教師布置了作業：根據這件事，寫一篇習作。

在這次作文中，每個同學都有話可寫，并且能從不同的角度寫：有的寫人，有的寫事，一個個都寫出了自己的真情實感，收效甚大。

三、觀察生活中的物

對物的觀察往往被學生忽略，甚至被教師忽略。在對物的觀察中，教師要調動學生的各種感官，讓學生所有感官聚焦于所觀察之物中。

在四年級的作文課中，一位教師就帶來了一只小倉鼠。小動物對學生都具有極強的吸引力，因此，小倉鼠吸引了學生的目光，成了課堂的焦點。接著，教師引導學生觀察倉鼠：它是什么顏色？它有多大？它的頭是什么形狀？當學生看著倉鼠回答了教師的問題后，倉鼠的印象已經印在了學生的心里。

學生的生活是豐富多彩的，聚焦生活，就能獲得寫作素材;聚焦生活，能讓學生感到作文并不難;聚焦生活，讓學生感受生活，熱愛生活，激發學生的寫作興趣及動力。

參考文獻：

[1]嵇建明.淺談如何培養小學生良好的寫作習慣[J].成才之路，2011（9）：22.

[2]鄭藝惠.淺談小學作文教學中如何培養學生觀察能力[J].學周刊，2019（11）：127.

作者簡介：曾金紅（1973—），壯族，廣西田東人，一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。